教师四课型教案
课型新授年级四授课人
课题5．中彩那天
教学目标
知识与技能：
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。
过程与方法：
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
情感态度与价值观：
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学方法讨论法，讲授法
教学工具小黑板
教学过程
知识点教师活动（含学法指导）学生活动设计意图
一、检查预习：
二、导入新课，初读课文。
进行初问：
三、交流初探：
四、细读课文，探究“道德难
1.抽读字词。
整体把
握，学习生字词。
2.检查读课文，把握
主要内容。
（1）读了课文，你知
道了什么？（根据学生的
回答，帮助学生把握课文
的主要内容。
）
（2）个别练说，指导
方法。
引导学生明白叙事
性的课文可以抓住故事
的起因、经过和结果来把
握课文的主要内容。
（3）同桌练说。
（4）小结。
1．探究：父亲面临
的“道德难题”指的是什
么呢？为什么难呢？文
今天我们学习一篇
四年级下学期的课文，一
起读课题──（齐读）。
同学们轻声读读课文，有
什么疑问。
读了课文
2、同桌练说。
．自读
自悟，圈画有关词句。
3．交流汇报。
【设计
意图：把握
课文的主要
内容是四年
级的阅读训
练重点，学
习本课的学
生刚刚进入
四年级，虽
然已经具备
了一些理解
词句的能
力，但是把
握主要内容
还存在难
度，所以在
此设计了一
个问题梯
度，教师根
据学生已知
的内容随机
题”之难。
章又是怎么写出父亲
“难”的表现的？点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。
】
一、继续自学、探究：
二、自读自悟，圈画有关词句。
三、交流汇报。
一、继续自学、探究：父
亲面临的“道德难题”指
的是什么呢？为什么难
呢？文章又是怎么写出
父亲“难”的表现的？
引导学生明白：父亲不知
道是留下车，还是将车还
给库伯
◆是留还是还？我
们先来探寻留车的理由
有哪些？。
第二次世界大
战前，我们家六口人全靠
父亲一人工作维持生计，
生活很拮据。
（重点品读
“拮据”）
指导朗读。
扣重点词句，品析
“难”的表现。
“不一会儿，我看见
父亲开着车从拥挤的人
群中缓缓驶过。
只是，他
神情严肃，看不出中彩带
给他的喜悦。
（重点扣住
描写神态的词：“神情严
肃”）
母亲让我仔细辨别
两张彩票有什么不同。
我
看了又看，终于看到中彩
的那张右上角有铅笔写
的淡淡的K字。
可以看
出，那K字用橡皮擦过，
留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字，
进一步体会父亲的抉择
之难。
）
一、继续自学、探究：
父亲面临的“道德难题”
指的是什么呢？为什么
难呢？文章又是怎么写
出父亲“难”的表现的？
二、自读自悟，圈画
有关词句。
三、交流汇报。
（1）抓相关词句，探
寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德
难题”指的是什么？
第二次世界大战前，
我们家六口人全靠父亲
一人工作维持生计，生活
很拮据。
（重点品读“拮
据”）
扣重点词句，品析
“难”的表现。
重点扣住“擦”字，进一
步体会父亲的抉择之难。
【设计意
图：学习在
具体语境中
理解词语的
方法，并通
过品读词
语，体会词
语表情达意
的作用；也
为体会下文
父亲艰难抉
择的表现作
铺垫。
】
【设计意
图：指导学
生正确、有
感情地朗读
重点句段，
侧重指导语
气、语调、
节奏等，让
学生进一步
体会人物的
思想感情。
】
一、学习表达，深化理解（视时间机动）。
二、试写短文：
三、评讲：
四、总结存疑。
“我看了又看，终于
看到中彩的那张右上角
有铅笔写的淡淡的K字。
“我看了又看，终于看到
中彩的那张右上角有铅
笔写的淡淡的K字。
可以
看出，那K字用橡皮擦
过，留有淡淡的痕迹。
”
从这一个“擦”字，我们
感受到了父亲左右为难
的矛盾心理，现在咱们反
过来想一想，在擦去K字
的时候，父亲会是一种什
么样的表情？什么样的
动作呢？心里想些什么
呢？咱们试着写一写。
这节课我们学习了作者
通过人物的神态、动作表
现人物内心的表达方法，
体会到了父亲面临道德
难题的抉择之难。
那么是
什么让父亲作出还车的
最后决定呢？下节课再
探讨
“我看了又看，终于
看到中彩的那张右上角
有铅笔写的淡淡的K字。
可以看出，那K字用橡皮
擦过，留有淡淡的痕迹。
”
从这一个“擦”字，我们
感受到了父亲左右为难
的矛盾心理，现在咱们反
过来想一想，在擦去K字
的时候，父亲会是一种什
么样的表情？什么样的
动作呢？心里想些什么
呢？咱们试着写一写。
试写短文：
评讲：
【设计
意图：通过
品析父亲神
态和动作描
写的语句，
体会父亲抉
择之难的心
理，并领悟
作者通过人
物神态、动
作表现人物
内心活动的
表达方法。
】
板书设计：
中彩那天
道德难题
留还
表现手法不同
达标检测：用“√”选择加点字正确的读音。
1、据（jù jū）说，他家的生活很拮据（jù jū）。
2、一个闷（mèn mēn）热的下午，哥哥闷（mèn mēn）闷不乐地回到家里。
3、他高兴（xīnɡ xìnɡ）得连蹦带跳，我也兴（xīnɡ xìnɡ）奋不已。
4、百货商店馈（kuìɡuì）赠（zēnɡ zènɡ）了一些小礼物给顾客。
5、“我中（zhōnɡ zhònɡ）彩了！”李叔叔在市中（zhōnɡ zhònɡ）心大声喊道。
课堂总结与评价：
通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为己有，因为外人都以为是父亲中了彩。
全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，老师适时引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷应志不短，金钱有价道德无价。
教学反思：
在阅读过程中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。
在学习《中彩那天》中，围绕解决“难题”，开展争辩探究：读后讲给同学在教学中，我重视培养学生的读书能力，放手让学生自己去阅读，一读课文，利用工具书，扫清拦路虎。
二读课文，了解课文大意，整体感知。
三读课文，提出问题，自由解答，真正讲学生放到了主体地位，质疑问题的安排，美读，欣赏的训练，各个教学环节都是以学生为主体。