小学英语语音教案【篇一：小学英语语音课教学案例(1)】小学英语语音课教学案例一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生。

学生们经过近两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识（常用词汇喝句型）和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，他们好动，好表现，喜欢边玩边学的学习模式，同时他们喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、教学内容本节课是在复习旧知的基础上的一节单纯的语音课型。

三年级、四年级已经学习了26个字母及例词，学生们只是初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音，并没有系统的掌握喝记忆。

本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，掌握辅音字母在单词中的发音规则，通过小组合作与探究，总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

3、课标解读小学五年级应达到《义务教育英语课程标准》二级标准。

小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。

（5）语音清楚，语调自然。

4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， make，face，apple ， bag ， cat ， we，me ， he ， egg ， bed ，desk ”。

能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析和解决问题的能力。

情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， make，face，apple ， bag ， cat ， we，me ， he ，egg ， bed ，desk ”。

教具准备：课件、单词卡片和磁铁。

二、教学过程设计：step1、warming up1、greeting.t greets ss .ask a good student to give report.such as some common greeting among students.设计意图：拉进师生之间的距离,让一个学生作report 可以调动整个班级的积极性，让学生作课堂的主人。

2、sing abc song.let ss clap and sing the song. then answer my questions: what are vowels or consanants? what r words made of? 通过这几个问题，让学生了解字母王国里的关系，字母和单词的关系，从而导入新课：语音教学。

设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。

同时为新课教学做铺垫。

step2 、presentation1、教师出示课件，播放课件，辅音字母进行归类学习，如大家族“亿”的成员 b c degtvz,老师教授字母b的发音规则：去尾法，让学生举一反三学习剩下的字母。

学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。

2、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds likein these words?引导学生回答:aa sounds like [ei] in cake ，face ，snake。

3、老师教读音标[ei]及例词。

（编歌谣：a a a ,a is for cake.aa a ,a is for apple.长音拖长，短音短促有力并拍手。

）教学方法tpr和编唱歌谣教学法。

设计意图：在教授音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。

有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

4、播放课件，学生跟读之后回答：what does “aa” sounds likein these words?引导学生回答:aa sounds like [?] in apple ,bag ,cat ,hat .设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。

5.拼读练习：让学生将 vowel a 和 consanants b c d g t v z 进行拼读练习，让学生体验自己创造单词的快乐！6、以同样的方式教学字母ee的发音。

ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。

ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。

（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e][e] ）设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母ee在单词中的发音规律。

有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。

7.将知识系统化，总结学过自己的发音规则，为下面的游戏做准备。

step3 、prctice1、看动作猜音标2、看口形猜音标。

3、听音标举卡片。

教师准备若干音标卡片，然后教师说：show me your［ei］,show me your[?] ,show me your [i:]，show me your [e]。

4、听单词举音标卡片。

老师准备单词卡片若干。

如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。

step4、production1、游戏“找家人”。

教师把全班分成四个小组。

准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。

每张房屋上分别写上四个音标。

要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。

最先完成没有错误的组为优胜组。

给每个人奖励一个小贴片。

教学方法有tpr和游戏教学法。

设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。

形成积极地学习态度。

2、说一说[ei][ei][ei] say “ok”.[?] [?] [?] look at the bag.[i:] [i:] [i:] drink some tea.[e] [e] [e] let it rest.设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

step5、summarywhat did you learn in this class? we learned aa and ee’s 【篇二：小学英语语音教学的设计与反思】作者：邓海群 (小学英语青海海西小学英语一班 ) 评论数/浏览数：2 / 240 发表日期： 2011-11-26 16:38:09小学英语语音教学的设计与反思良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的关键。

有这样一句话：“迅速、准确且毫不费力地阅读单词的能力是技巧性阅读理解的关键”。

然而，语音在小学英语教学中并没有得到足够的重视，语音教学效果不佳，很多学生，背单词以机械记忆为主，即使完全符合发音规则的词也不会巧记，而单词记忆水平的差异直接导致两级分化提前。

因此，语音教学这个环节不得不引起我们的重视。

一、语音是小学生不可或缺的知识英语新课标明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，而语音是语言基础知识中的一项重要内容。

强调“语音教学是语言教学的重要内容之一。

”二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完成的语音教学任务应包含五个方面：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音方法2、正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。

教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的正确发音。

在单词教学中，教师可以在正确发音的基础上进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。

如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解为 /b/-/e/-/d/。

我们教学生分解单词后，他们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。

已有研究证实将单词分解音素，有助于形成良好的音位意识，有助于儿童认识读。

音3、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法儿童阅读能力的发展要经历三个阶段：字形阶段，字母阶段和拼字法阶段。

从三个阶段的发展，我们可以了解语音知识对儿童学习能力的提高所起的重要作用。

最初，儿童通过形状记忆单词，这种现象，在我们的学生身上也能看到，他们说不出单词是由哪几个字母组成，却能一见到就识别出来。

但这种能力并不能让他们产生进一步认识生词的技巧，要进一步认识生词，必须具备洞察字母规则的能力，这就是字母阶段。

在这一阶段，通过鼓励学生将单词分解为字母和声音组合的方式呈现单词，并指导他们注意其中的规则，学习自创拼写。

最后进入拼写阶段，学生会洞察更多的非音节序列的字母，他们会发现一些语音虽不规则，却能识别，积累了一定的读音规则和模式后，他们能自觉地用来进行类比，学习记忆生词。

在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。

这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。

4、进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上, 在交际过程中，词的发音会有变化。

英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。

语音教学应对此引起重视, 对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。

如：yes. 和yes?表达的意思是不同的。

thank you .↗表示礼节性的感谢. thank you.↘表示诚恳的谢意。

在不同语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。

三、与教材相结合实施语音教学2尽管认识到语音的重要，但在教学中仍然存在一些问题，如：语音教学片面强调单词音素的发音，词重音、句、段的读音教学不到位，学生对英语语调，意群没有清晰的概念，从而语调错误，读破句现象时有发生；语音教学忽视规则的运用，较少让学生感受语音规则的作用，也较少注意与前面学过的读音规则相联系；语音教学缺乏整体意识，不能和单词、句型和课文学习有机结合，尤其现在英语教学比较注重语言的功能性，强调学生用英语的能力，而忽视了语音训练。

必须认识到:语音和其它内容是紧密结合的整体，不要孤立学习，同时还需要时间进行内化。