《农村小学“小先生”与“艺友制”实践研究》选题论证报告一、课题的核心概念及其界定
“小先生”：1923年，陶行知从6岁儿子小桃（晓光）教祖母识字中受到启发，发明了著名的“小先生制”识字法。

是当时普及教育的一个重要的教育方法，对当时的普及教育起到了很好的效果。

本课题的“小先生”主要是指让学生中的优生在老师的指导下，在课堂内外帮助班级中学习、生活等方面后进的学生，促进学生共同发展的学生。

“艺友制”是陶行知推行师范教育的一大发明，也是他的师范教育思想的一大特色。

所谓“艺友制”就是“用朋友之道教人学做艺术或手艺”的教学方法，这是陶行知借鉴我国传统手工业的徒弟制而创立的培养师资的“穷办法”。

他指出：“凡用朋友之道教人学做教师，便是艺友制师范教育。

”
本课题研究的“艺友制”除了指教师之间的教育教学技艺的切磋，教学专业的共同成长之外，同时也包括了不同的学习个体之间的相互合作与探究，相互促进与共同发展。

“实践研究”这里指在教育教学的实践活动中研究。

研究“小先生”以及“艺友制”在经济相对落后的革命老区的农村小学对于解放教师、促进学生更好更快发展的可行性、可操作性以及其优越性。

二、问题提出的背景以及国内外同一研究领域现状与研究的价值
由于农村的家长多数为了维持生计，常年在外打工，无暇顾及自己的子女的教育，孩子的照看交给了其祖辈人，这些人中多数人的文化水平相对低下，又缺乏教育方法，除了为孩子提供一日三餐外，别的什么都不能做。

加之一部分孩子母亲是来至贫困山区的外来妹，文化水平较低，甚至有的大字不是一个。

这些留守儿童、以及文盲子女的学习由于回家后不能得到及时的巩固消化，学业水平相对落后，造成了两极分化的现象。

在规定的在校时间以外的时间，教师考虑到学生的安全等多种因素，不能将学生留在学校对其辅导。

特别是一到双休日，这些学生在学校学得的知识，养成的习惯因无人督促、管理而中断。

最终变成了眼下流行的“5+2=0”。

班级中的优秀学生在知识的掌握等方面完全可以培养成后进生的“小先生”。

国内已经有相关理论研究，1986年《幼儿教育》第七期，200504《福建陶研》第四期、2009年《现代教学》11期等139例已经开展了相关研究并已取得了一定成果。

三、研究的思路、过程与方法
研究的思路与过程：
本研究遵循阅读陶行知教育理论、掌握深入理解陶行知教育思想的精髓以及国内外关于“小先生”和“艺友制”的相关研究——在实践中运用他人的研究成果，结合本校、本班实际制定符合本校、本班实际的’小先生制”和“艺友制”_____进行教育教学实践——反思“小先生”和“艺友制”教育教学实践，总结出符合本校、本班的一些有效做法，丰富小先生制与艺友制的理论——在实践中检再验的循环过程。

研究方法：
文献研究法；个案研究法；测验法、调查法；行动研究法、经验总结法等。