重温教育家陈鹤琴的教育思想
谁是成功的教师---我的社会生活
1.我是一个好邻居吗？ 2.我是真正的住在这里，还是做一个流动的教师，兴 趣和活动均集中在外面呢？ 3.我参加社会活动吗？我投选举票吗？ 4.我访问学生的家庭，俾能明了他们的背景和需要吗？ 我向父母们表示我对他们的孩子真诚地感到兴趣吗？ 5.我是父母教师联谊会的活动分子吗？ 6.我所教的课业和社会生活相配合，使之变成活的教 学吗？ 7.我的社会的及道德的标准与我的职业相称吗？我在 校外择交谨慎吗？ 8.我重视本地的风俗吗？
教学单元1：课程概览
一、课程概览
二、幼儿教师的精神成长
三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育
教学单元1：课程概览
一、课程概览
问题：如何理解“幼儿教师专业发展”？这 门课程有什么特点？ 试图做到以下四新：新的视角、新的观点、 新的筹划、新的环境。
1新的视角
“新的视角”是指在一些重要的理论背景下考 察、思考幼儿教师的专业发展。
功利主义的教育的视角关注的是教师希望儿童 成长为什么样的人，而批判教育学的视角思考 的却是儿童应该成为他们自己。 1972年联合国教科文组织的经典报告《学会 生存》所说：好的教育是“让儿童真正成为他 们自己，而不是教师所要求的儿童”。 视角的变换会带给我们对教育的新思考、新认 识、新判断。从成绩、知识和技能的功利教育 观转向关注心灵、精神与幸福的新教育观。
3新的筹划
每个人的幸福、自主、可持续的成长皆因 有好的筹划或者谋划。 成功的人生，需要自己去经营。想办法， 定计划；筹措计划；为了一件事的开始而 做准备。 筹划是教师实现理想的计划方案与实施方 略。
幼儿教师专业发展阶段
新手：动机阶段 （工作1年以内） 四个维度
专 业 发 展 阶 段
适应：观念困惑阶 段（工作2-5年） 稳定：行动缺失阶 段（工作6-10年） 停滞：缺乏动力阶段 （工作11-15年） 更新：动机增强阶段 （工作16年以上） 自主发展意识 自主发展规划（筹划） 自主发展观念 自主发展行为
“最美”的幼儿教师是何形象？富有何气质？流 露何种神韵？ 教育家陈鹤琴先生的《谁是成功的教师》一文， 对于幼稚园教师的形象分析相当精彩。虽然这是 60多年前写的文章，但是即便在今天，仍然可以 作为“最美”的幼儿教师的典范。 对现在的教师成长依然有相当大的指导价值---建 立儿童教育师资培训体系。
重温教育家陈鹤琴的教育思想
谁是成功的教师---我的仪容
1.我的仪容已尽我所能使人感到可爱吗？ 2.我好好地整饬，使头发清洁，双手及指甲经 常清洁吗？ 3.我的牙齿及口腔气味表示饮食适当和口腔卫 生吗？ 4.我保持直立的姿势，而不依靠书桌吗？ 5.我的头部正直，两肩向后，胸部凸出，足趾 支持体重，两臂及两腿舒适地摆去，显得风度优 美吗？ 6.我避免坐立不定和用手指旋转铅笔等癖性吗？
2新的观点
视角一旦转换，必然有助于我们形成对于事物的新观点、新见 解。 影响教师的教育行为、教学风格的个人知识和个人 理论。 案例：一名新入职教师在进行课题观察。带班老师请幼儿根据 兴趣选择一个区角进行游戏活动。这时，班上有一名男孩听到 老师让自由游戏后十分兴奋，马上大步跑到教室中间的空地上， 仰面朝天躺在地上，手舞足蹈。老师立马走了过去，严厉批评 他：“大家都在自由游戏，你在干什么?马上起来！”男孩很委 屈地对老师说：“老师，你不是让我们自由游戏吗？我在扮演 一个汽车修理工。”
批判教育学 现象教育学 关怀伦理学 关系教育学 存在主义教育学 生命实践教育学
启 示
对探讨幼儿教师专 业发展
视角的转变会带来人们对幼儿教师专 业发展的新认识、新见解。
2009年，印度有一部票房排名第 一的影片《三傻大闹宝莱坞》。影片 的主人公新生兰彻考入了全国排名第 一的印度皇家理工学院，但这所学校 里的所有老师都只注重学生的成绩和 排名，不关注学生的心灵世界和精神 成长。于是，新生兰彻开始了改变一 所学校、改变全体师生的旅程。影片 中的校长不理解这名大四学生，不能 倾听他在求学过程中遭遇的坎坷与艰 难，武断地要求他延期毕业，于是， 在一个夜深人静的夜晚上，他吟唱出 心中对于理想教育、理想教师的渴望。 这部影片洋溢着批判教育学的风 格与元素。
外显层:直接可观察； 内在层：难以观测，但又重 要的、决定性的品质。
教师专业发展的核心指标与有效地干预方式
核心指标
1环境 2行为
典型的追问
有效地干预
什么样的环境造就、影响了 创造一个适当的学习环境 现在的教师？ 教师现在在做什么？他的行 示范、矫正、强化和应变管理 为方式有效吗？有作用吗？
3能力 4教育理念
这则案例对我们有何触动？事后，新入职教师很感慨，她坚信“真正做到尊重 幼儿就一定要积极倾听”。这就是这名新入职教师的“个人理论”，而且是可 以指导她的教育行为、教育方法与教育策略的“个人理论”。
课堂上所学的“公共理论”
内化（必须）
教育现场的感悟、 震撼、体验等
教师自己的“个人理论” 真正、影响并指导教育实践 具有独具特色的 “个人理论”
重温教育家陈鹤琴的教育思想
谁是成功的教师---我的同事
1.我对于同事们的友谊良好吗？ 2.我和同事们、学校行政当局和教育局合作吗？ 3.我对于教室以外的事，如餐厅和运动场的监护等等， 尽了我应尽的责任吗？ 4.我有庆贺同事们职务上的成功雅量吗？ 5.我按时地和准确地撰写报告和记录吗？ 6.我认为都是会议是一个学习的机会吗？ 7.我把决不诽谤同事这件事作为一个永久的规约吗？ 8.我能改变我的计划来配合他人的计划吗？ 9.我忠于我所参加的职业团体，并且将它的利益置于自 己的利益之上吗？ 10.我履行诺言及义务能够使人信赖吗？
改变歌曲：《最炫幼师风》
幼儿园的小朋友是我的菜 每天看着他们心像花一样开 什么样的孩子是最呀最可爱 什么样的笑容才是最开怀 灿烂的笑容从嘴角开 汇成那阳光明媚的花海 小朋友的欢乐是我们的期待 一路边走边跳才是最自在 我们要笑就要笑得最开怀 你是我心中最美的花朵 让我用心把你来浇灌（来浇灌！） 悠悠地唱着最炫的幼师风 用爱卷走所有的尘埃
4新的环境
一名准 教师 面对真实的新 的教育场景 通常的 反应是？ 有很多新思 考、新理念、 新设想
批判性反思
扔石头的故事 随着入职 时间延续 习惯---失去了敏锐的反思意识 不少教师慢慢进入一种“习惯” 的状态：“习以为常、见怪不怪”
将自己所处的教育环境想象、理解成一个新的环境，并以 好奇的心态对待自己的每日教育生活，这就是“新的环境”
重温教育家陈鹤琴的教育思想
谁是成功的教师---我的谈话
1.在公开场合或私人谈话中，我的谈话能予人以良好的印 象吗？ 2.在轮到我说话时，我不垄断他人的谈话时间吗？ 3.我曾察听自己的声音，知道确是悦耳的吗？ 4.假如我有了语音的缺陷如：发音含糊、鼻音、或音节不 清等等，我有过适当的矫正吗？ 5.我说得相当地慢吗？ 6.我每天练习，以期养成清澈的发音和清晰的语音吗？ 7.我常常在增加我的字量吗？对于发现尚不确知的字，我 查阅字典吗？ 8.我经常注意改进我的国语，使之值得作为学生的模范吗？
二、幼儿教师的精神成长
社会最美评选活动中的 “最美”，评选的是什么？ 重要关注点：内在 心灵的、精神层面
一名优秀的教师，对学 生最重要的影响是什么？
影响的是孩子 的心灵。
与专业素养相比，教师的“精神”成长，教师是否 可以给予孩子安全、幸福、快乐、温暖、自由而又强 大的精神力量，对孩子心灵的影响更加深远。 教育是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一 朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ---德国哲学家雅斯贝尔
6职业使命
作业一： 请就自己所熟悉的一首校歌或校训 发表感想，并谈谈幼儿教师的精神培育 的重要性。
教学单元2“最美”的幼儿教师具有什么特征
一、从《谁是成功的教师》看“最美” 的幼儿教师 二、幼儿教师之美单元2“最美”的幼儿教师具有什么特征
一、从《谁是成功的教师》看“最美”的幼儿教师
重温教育家陈鹤琴的教育思想
谁是成功的教师---我的康健
1.我具有由康健而产生的充沛的体力吗？ 2.我的卫生习惯是合理的和规律的吗？我得到充足 的新鲜空气和阳光吗？我有适当的饮食习惯吗？我适当 地休息和锻炼体格吗？ 3.我免除健康上的缺陷和可以医疗的慢性疾患吗？ 4.我戒除有害健康的习惯吗？ 5.我能控制我的神经，而不在事后作不负责的推托 吗？ 6.我能常年保持有余的精力，而不致发展成慢性的 疲劳吗？ 7.我心情愉快，容光焕发，显示心理上和精神上的 健康吗？
重温教育家陈鹤琴的教育思想
谁是成功的教师---我的职业
1.我是一个本地教育会，省教育会及全国教育会的会员吗？ 2.我从专门的阅读、联合会、暑期学校、旅行等等来充 实我的教学吗？ 3.我已研究过并且遵守我的职业首先规律吗？ 4.我能体味教师职业的重要性，并且熟知它的历史吗？ 我宁愿教书而不愿做其他的事情吗？ 5.由于自我检讨，指导员的建议，或应用新法实验，我 曾发现我的教学弱点，并且努力克服吗？ 6.我曾将我的教课经验撰文发表吗？ 7.我至少用薪水的百分之一来购买曾经选择的书籍吗？ 8.在人类福利方面，我至少选择一个重要的范围作为一 个忠诚的研究者吗？
三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育
环境层
行为层 能力层 信念层 认同层
你需要处理什么？（是什么环 境影响、造就了现在的你？） 你做了什么？ 你能做什么？ 你坚信什么？ 你是谁？（在工作中，你 如何看待自己的角色？） 你为什么成为一名教师？ （你的职业使命是什么？）
使命层
荷兰学者柯斯根
（Korthagen）
重温教育家陈鹤琴的教育思想
谁是成功的教师---我的待人
1.即使是在别人嘲笑我的时候，我仍能保持幽默感吗？ 我常笑，而笑得颇有风趣吗？ 2.我对人讲话委婉而和悦，不过分地率直吗？ 3.我遇致怒之事，仍能保持心平气和，以免自己的感情 受伤，而得批评和建议的益处吗？ 4.我从从容容地和他人会晤，正视对方的眼睛吗？ 5.我在宴会时有良好的礼貌吗？ 6.我所写的信富有趣味吗？ 7.我抑制自己，不过分用“我”字吗？ 8.我能充分地报道时事、音乐、文学、运动，以及其他 方面的情形，不使我的谈话只限于“本行的事”吗？