生于忧患死于安乐
【教学过程】
一、 导
入： 大家知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经 。
能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》
《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同 学
们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的 《孟
子》一书。
二、 文章简介、作者简介
《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟
子与其弟子万章、公孙丑等撰写的， 文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感 染
力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。 ）
大家对孟子这个人了解吗？谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名 轲，
字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔 子，被
尊称为“亚圣”，后世以孔孟”并称。
三、 朗读课文，整体感知
我们先整体感知一下课文内容
1、 听录音范读：听读注意：读音 停顿 重音 节奏
2、 齐读一遍。（要求）读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏
正音：舜发于畎亩之中（qudn） 傅说举于版筑之间（yu® 胶鬲举于鱼盐之中
（g⑥ 行拂乱其所为（f
⑪
法家拂士（ b ） 曾益其所不能（z en g）
3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言（明确： 生于忧患，死于安

乐。）
四、 翻译全文
下面我们翻译课文看文章具体写了什么。
明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，
（1 ［①第一步 第一自然段
② 俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③ 我重复翻译一遍并重点强调一些词语。
（2 ［①第二步 第二自然段
② 俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译
③ 我重复翻译一遍并重点强调一些词语
（3 ）学生通篇翻译全文一遍
五、 研读赏析
疏通了文意，我们就应该分析文章。
1
、 文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）

排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
2
、 这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

出身卑微、历经磨难、终有成就
3
、 由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？（背诵）

故天将降大任于是人也， 必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍
性，曾益其所不能。
其中阐述在思想上磨练的句子是： 必先苦其心志
在行动上受磨练的句子是： 行拂乱其所为，

受磨练的益处：动心忍性，曾益其所不能
4
、 那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？ 困于心，衡于虑，而后作。征 于

色，发于声，而后愈。
5
、 那几句是从国家角度反面进一步论述论点的？ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国 恒亡。

6
、 文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。

7
、 总结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （摆事实）这些事例暗示：逆 境对

造就人才的重大作用。
紧接着就归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。 （讲道理）
第2段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 （正面）和（反面）
最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。
文章正面论述生于忧患，反面论述死于安乐。
9、当堂背诵
六、拓展
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；
而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。文中也提出 担
当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说 你的
看法。
请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
屈原放逐，乃赋《离骚》；仲尼厄而作《春秋》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》
马迁受腐刑而作《史记》 ； 欧阳修两岁丧父，笃而成才。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。 有一次， 不慎在火车上引起了火， 被车长打聋了一 只耳朵。由于
他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
（盖西伯（文王）拘而演《周易》 ；仲尼厄而作《春秋》 ；屈原放逐，乃赋《离骚》 ；左丘失 明，厥有
《国语》 ；孙子膑脚， 《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》 ；韩非囚秦， 《说难》 《孤愤》；
《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 ）
西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》 ；孔子受困窘而作《春秋》 ；屈原被放逐，才写了《离骚》 ； 左丘明失去
视力，才有《国语》 ；孙膑被截去膝盖骨， 《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀 地，后世才流传着《吕
氏春秋》 ；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》 、《孤愤》；《诗》三百篇， 大都是一些圣贤们抒发愤懑而
写作的。
七、作业：背熟并默写全文
八、结束：我们这节课是从四书五经开始的， 就让我们用朗朗的背书声结束这篇
课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。
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