九年级英语被动语态
在九年级第九单元中，系统地学习了被动语态，虽然以前接触过这种语法，但学生们接受起来比较慢，效果不好.我课前下了大量的功夫总结好语法，集中
讲解便于学生们理解。
主要讲解如下：
一、语态概述
英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者,相当于小学学过的”把”字句.被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
相当于小学学过的”被”字句.
二、被动语态的构成
被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化
是通过be的变化表现出来的。
三、被动语态的用法
（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
（2）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。
四、主动语态变被动语态的方法
（1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
（2）把谓语变成被动结构（be＋过去分词）（根据被动语态句子里的主语的
人称和数，3）把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。
尽管讲解很系统,很到位,但一做题,学生就丢三拉四。
.为了充分发挥学生的主动学习能力,首先我列出初中阶段最常用的几种找宾语. 用横线划出主语,用波浪线划出谓语动词,用括号括出宾语.宾语的出现一目了然.把宾语作为被动语态中的主语. 第二找到be.分两小步进行a) 看原句的时态.一般现在时用am / is/ are,过去时用was/ were, 一般将来时用will/ shall现在完成时用have/ has been 情态动词用can/ must/ may be b)看改成被动语态的主语的单，复数。
结合a 来选择相应的be。
第三，把动词的过去分词放到be的后面，然后将其他成分落下，by某人不妨放到最后。
在教学过程中由于学生基础的差异性，开始就能熟练掌握被动语态的学生不多，
所以我在教学过程中，有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，这样才能让
学生更好的去掌握新的语态。
同时，我还注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
“他山之石可以攻玉。
”教学上也是如此。
然而照搬照抄反而会适得其反。
因此，材料的整合至关重要。
九年级上册二、三、四模块语法知识为被动语态。
本周结
束四模块的教学后，我们对被动语态做了简单的总结归纳，以便学生及时形成知识框架。
我在参考了许多材料、课件之后，针对本班学生的特点及之前的教学实际，将被动语态总结如下：
一、什么是被动语态
主动语态与被动语态：英语的动词有两种语态，即主动语态(The Active Voice)与被动语态（The Passive Voice)。
主动语态表示主语是动作的执行者; 被动语态表示主语是动作的承受者。
e.g. 1.They make trains in Zhuzhou . 主动
Trains are made in Zhuzhou. 被动
2.The farmers grow cotton every year. 主动
Cotton is grown by the farmers every year. 被动
二、况下使用被动语态
1. 用于不知道动作的执行者是谁时。
My wallet was stolen. （不知道是谁偷的）
2. 用于动作的执行者是泛指或不言自明时。
Paper is made from wood. （由人制造）
3. 只需要强调动作的承受者时。
Many trees should be planted.（不需强调谁种）
三、主动语态变被动语态的步骤：
1、主动语态的宾语变为被动语态的主语；
2、主动句的谓语动词变为被动结构；
3、主动句的主语变为被动句的宾语，由by引出，当不强调动作的执行者时，常省略。
四、补充部分
（一）注意：see, watch, hear, notice, feel, make, listen to, look at 主动语态中省略to，但改成被动语态后必须带to。
make sb. do sth. be made to do sth.
eg. We often hear him play the guitar．
He is often heard to play the guitar.
（二）主动结构表被动意义
1. open,lock,write,read,sell,wash,
cut,burn,drive等词作不及物动词时，它们的主语为物，可以用主动语态表被动
意义。
eg. This kind of shirt sells well.
2.sound, taste,smell等系动词用主动表被动意义。
eg. It smells wonderful.
Mooncakes taste delicious.
3. 在be worth doing中,doing表被动意义。
eg. This book is worth reading.
4. want/need/require+doing =want/need/require+to be done
例：My bike needs repairing.
=My bike needs to be repaired.
我的自行车需要修理。
经过整合之后学生根据已学内容，较好的复习和掌握了被动语态的知识点，
在接下来的习题中准确率较高。
当然，英语语法巩固练习至关重要。
因此还需要在以后的习题、作业中做进一步的巩固练习。
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被动语态复习课的反思
我根据本节课复习的语言目标（The passive voice），我精心设计了6台阶+1链接（即语态了解一阶；转换步骤二阶；转换例析三阶；特别注意四阶；挑战眼
力五阶；七嘴八舌六阶加上一个中考链接）的复习方式，培养学生听说读写的综
合语言能力，同时培养学生的分析问题和自主解决问题的能力。
从6台阶+1链接的复习方法引导学生进入一个与学生生活密切相关的问题情景，适当运用
Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
有机的
将所学的有关被动语态的语法知识都系统的联系在一起，从而便于学生的掌握和学习。
通过“6台阶+1链接”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，对于
一部分英语基础差的学生，也要使他们感受一下成功的喜悦。
从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语
言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。
利用多媒体电脑制作的课件,通过投影大屏幕展示给学生可以刺激学生的视觉神
经并且激发学生的学习热情。
由于选择的图片内容多是与学生生活息息相关并且
是学生耳熟能详的人物事件,这样学生的注意力很容易集中在所学内容上，学习
兴趣也就很容易被调动起来。
与此同时,由于多媒体教学设备的综合运用,增加了课堂容量和密度,提高了教学效率.
当然,作为一节研讨课,本节课的不足也是不容忽视的.如学生英语基础差，用英语交际的难度大。
如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，是值得我探讨的课题。
今后，我还要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。
对于怎样上好一节语法复习课，我觉得要解决好以下几个方面的问题：
1. 如何激发学生的学习兴趣。
语法课一般比较枯燥乏味，大多数学生都不感兴
趣。
因此，上语法课要想达到好的效果，一定要激发学生的学习兴趣。
2. 语法讲解的深度和广度要把握好。
语法讲解的深度和广度没有把握好，会让
学生感觉很难或很简单，从而达不到复习提高的教学目的。
3. 讲练结合，巩固知识点是很重要的环节。
边讲边练，让学生边学习知识，边
巩固掌握所学的知识，可以达到事半功倍的效果。
4. 应教给学生归纳总结知识的方法及技巧，培养其自主学习的能力。
解决了以上的几个问题，我相信一定能上好语法课。