“悦”读润童心，书香溢校园
——幼儿园早期阅读区角的创设【摘要】阅读是幼儿认识世界的重要手段之一，幼儿阅读的本质是培养一种良好习惯的过程。
幼儿在阅读的过程中享受快乐阅读乐趣的同时，也能学到很多知识经验，体验到各种情感的变化，而且还能促进语言、思维、情感、想象、社会交往能力的发展。
形成一种良好的阅读习惯，将为幼儿在以后的学习中“学会阅读”、“学会思考”奠定基础。
建设书香校园，在幼儿园致力于营造浓郁的阅读氛围，使孩子们在生动有趣的图书王国里，体验与感受着快乐的阅读之旅。
【关键词】阅读快乐书香校园
一、问题的提出
“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往知识的窗。
阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
随着早期阅读的研究全面启动，人们已经意识到：早期阅读在孩子的童年生活中占据很重要而且是很有意义的一部分，阅读能力将会是孩子一项终身受益的学习技能。
但是，如何进行早期阅读的培养？如何构建幼儿园的书香校园氛围？从而为孩子们搭建亲子阅读、幼幼阅读、师幼阅读的平台，为家长们提供亲子阅读的资源，为老师们构建
实践探究的方向，是幼儿与家长共同的心声，也是广大幼教一线教师们的心声。
在这样的背景下，我们提出了——“悦”读润童心，书香溢校园活动的设计与实施，营造浓郁的书香校园氛围，进一步激发孩子阅读的兴趣，提高阅读的能力，让快乐阅读陪伴孩子们的童年。
二、幼儿园书香校园建设的设计与实施
（一）幼儿园书香校园建设的前期准备
幼儿阅读的本质是培养一个良好的习惯的过程。
幼儿在阅读的过程中享受快乐阅读乐趣的同时，也能学到很多知识经验，体验到各种情感的变化，而且还能促进语言、思维、情感、想象、社会交往能力的发展。
1、园所阅读环境的营造，蕴含着巨大的潜在的教育意义
“腹有诗书气自华，最能致远是书香。
”“书香”是一种氛围，是一所学校的整体风貌。
我们在园内设置全园性的阅读区，将优秀的阅读材料按照幼儿的年龄投放，各班根据班级的活动需要和的特点，构建了别具特色的班级阅读角。
而且在营造舒适的阅读角的时候，我们要让阅读角尽量向家靠拢，配上造型可爱的动物小靠垫和柔软的简易沙发等，使阅读角成为温馨诱人、如同家中一般吸引幼儿的地方，从而为孩子阅读提供了丰富的自主阅读物质环境和心理环境。
2、发挥家长资源优势，架起家园共建书香校园的桥梁
幼儿园家长从事着不同职业、有着不同的人生阅历，他们作为幼儿教育的第一任教师，每个家长都可以说有着相当丰富的资源，我们教师要做的就是掌握这些情况并有效运用。
例如：我们可以通过“我和妈妈一起来看书”、“小眼看世界”等亲子共读活动，创造机会让家长分享亲子阅读经验，推荐、共享一些好的图书，并成为孩子阅读的好伙伴，为孩子的阅读提供一定的指导和帮助。
（二）幼儿园书香校园建设的具体实施
幼儿园书香校园的建设，可以强化教师的阅读研修活动，提升教育理念，提高幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，建设师幼的精神家园。
在幼儿园书香校园建设的具体实施中，我们通过一下一些系列活动：如书香飘流手册、自制图书、故事妈妈进课堂、童话故事剧场等活动，让孩子领略阅读带来的无限快乐，并形成一种良好的阅读习惯，为孩子在以后的学习中“学会阅读”奠定基础，也为孩子终身发展有潜力提供一张“通行证”。
1、书香飘流手册
为了更好地利用丰富的阅读资源，我们请孩子将自己家里的一些最喜爱的阅读材料：如绘本、故事书等，带回幼儿园和同伴们分享阅读。
图书由班级教师统一编号登记，贴上标签，建立班级图书资源库。
（1）阅读漂流卡。
我们将所有的阅读材料统一管理，
让孩子分享阅读同伴书籍的快乐，分享亲子阅读的快乐。
每周五傍晚的自主活动时间，孩子可以到阅读角选择自己喜爱的图书，并由家长填写借书记录卡，周末进行亲子阅读。
下周一幼儿来园后将书回漂到班级，继续漂流。
（2）园内阅读角。
在幼儿园的楼梯口或走廊创设阅读角，幼儿和家长可以利用早晚接的时间和孩子进行亲子阅读，家长和孩子之间互相影响，营造亲子阅读的氛围，激发亲子阅读的兴趣，交流和分享亲子阅读的经验，让浓浓的书香氛围在校园中弥漫。
书香飘流手册活动的开展，充分利用幼儿园平台进行有效分享，家园携手营造早期阅读氛围。
同时通过以漂流为载体，漂流了书香，漂流了知识，让书香校园的建设的更体现了有效性及持续性。
2、自制图书
随着孩子的阅读量的增加，我们发现，幼儿的创编能力、想象能力有了突飞猛进的进步。
而自制的图书，可以让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的东西画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间就可以互相分享自己创作的图书了。
自制图书活动，要求孩子在初步理解故事、儿歌的基础上进行图文再现，把抽象的语言文字转化为色彩鲜艳的图
案，促进孩子动脑、动手的能力，发展孩子的想像能力和创造能力。
如在开展“最具创意绘本”活动中，我们的孩子为《逃哇！去火星》、《猜猜我有多爱你》、《灰鼠家的小饭桶们》等绘本故事画插图。
当看到孩子们一边看着自制的绘本，一边和同伴们讲故事，顿时感觉到未来的天才绘本作家也许就在他们当中的一员！
3、故事妈妈进课堂
现在的家长，自身素质在不断地提高。
作为孩子的第一任老师，家长们对孩子的早期阅读非常重视，懂得了阅读在孩子成长道路上的重要意义和价值。
如何让丰富的家长资源得到充分的发挥，让热爱阅读深入到幼儿园每个孩子的心田，延伸到每个家庭之中，使孩子们热爱阅读，爱上阅读。
其中，“故事妈妈进课堂”就是一种非常好的家园共育方式。
“小故事里蕴藏着大力量，故事是送给孩子最好的礼物，会让孩子受益终生。
”为了给孩子讲他们感兴趣的故事，妈妈带来的故事精彩纷呈。
看，活动中，孩子们和故事妈妈欣赏着故事绘本，聆听着绘本中描述的故事内容，指点和辨认着绘本中的事物，这是一幅多么温馨和美丽的画面呀！
通过故事妈妈进课堂，引领越来越多的家庭爱上阅读，开展亲子阅读，家庭的书香和学校的书香交织在一起，形成更加浓郁的阅读氛围，让书香校园的建设在健康的轨道上最大化地得到发展。
4、童话故事剧场
在书香校园建设中，通过一系列的活动，孩子有了较多的阅读经验，能较好的阅读绘本故事，掌握了许多阅读的技巧，说话的语言词汇增多了、观察能力不断增强、想象力更加的丰富了。
如何把孩子的阅读潜力进一步的挖掘出来，把书香校园的建设展示出更丰富的舞台，童话故事剧场就这样顺理成章的出现了。
童话故事剧场是让孩子自愿报名，是孩子对自己阅读过的绘本故事或者是自编的故事翻到了舞台上进行精彩的演绎。
如孩子们把喜爱的绘本故事《是谁嗯嗯在我头上》以幽默充满童趣的表演形式演绎在大家面前的时候，得到了观众们的一致好评和赞赏；《好饿的毛毛虫》、《朱家故事》、《是谁咬了我的大饼》等一些绘本故事通过孩子的自编自演在区域活动中上演了。
孩子们通过选用场景、服装、道具等材料，进行故事创作表演，把抽象的语言文字转化成为形象的表情、动作，使孩子对作品有了进一步的解读和欣赏，使书香校园的建设氛围更浓烈。
三、幼儿园书香校园建设的成效和相关的思考
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有它，就好象没有阳光；智慧里没有它，就好像鸟儿没有翅膀。
”通过近年来的教育教学实践，快乐阅读，建设“书香校园”，孩子们沐浴着读书的和煦阳光，就会与书为友、与书相伴。
这种
氛围已成为我们幼儿园孩子的生活和学习方式。
我们将在建设书香校园的道路上且行且研究，让孩子们更多地享受阅读的快乐与美好！
参考文献
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年10月
【2】《好绘本如何好》郝广才著格林文化出版社2006年8月
【3】《教育心理学》李伯、燕国才著华东师范大学出版社1997年1月
【4】《图书阅读与经典》彭懿著二十一世纪出版社2006年。