学习描写景物【教材分析】《义务教育语文课程标准》在阶段目标与内容中提到，要“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

“描写”是记叙文写作中必不可少的表达方式，；缺乏描写的记叙文，总是内容空洞、枯燥乏味的。

新课标的阶段教学目标中还强调“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

”而有创意的表达现事物的特征，首推描写。

统编教材写作专题，八年级继续培养学生良好的写作习惯，能够自如地“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”。

本单元的写作训练点是“学习描写景物”，教材主要从“抓住景物特征”“讲究描写角度”“注意融入情感”三方面进行指导。

三个“写作实践”贴近学生生活，从校园、家园、季节景致入手，涵盖了生活最熟悉的时空，让学生有话可说，有内容可写。

本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。

阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

【教学目标】1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法。

3．感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美情趣。

【预习提示】1.联系生活实际，寻找自己印象深刻、感触最多的自然景观，看看打算从哪些角度来进行描写？2.自己读过的写景类文章中，你最欣赏的是那几篇？为什么？【教学过程】一、我赏我学（一）情境导入同学们，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。

一年四季，风景各不同，让我们感受到大自然的多姿多彩。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，即使同一风景，因角度不同也会给人不同感受。

如何让美景在你的笔下鲜活生动起来呢？今天我们就来共同学习描写景物的方法。

（大屏）（二）知识链接1.什么是景物描写？所谓景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

（大屏）作文中往往要进行景物描写，一般有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《春》。

一种是在写人记事中插入景物描写，如《秋天的怀念》。

2.阅读经典片段，尝试比较景物描写的妙处。

A. 桃树、杏树、梨树，都开放了。

B. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（大屏）A段文字是景物叙述，只是简单的景物状态介绍。

B段文字是典型的景物描写。

作者抓住春花的特征，通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

）二、我读我悟同学们，到底怎样描景状物呢？我们最少要做到细致观察、生动描绘。

今天，老师和大家从两个方面进行分享。

(一)观察篇1.定点观察：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊2.移步换景：横看成岭侧成峰，远近高低各不同3.动用多种感官：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠(二)描写篇世间万物都是相互联系，彼此影响的；都处于运动、变化发展之中；即便是同一事物，在同一时间，由于观察角度的不同，也会呈现出不同的形态。

因此，我们在描写景物时，为了避免其单调，就应该结合各种手法，对景物进行多角度、全方位的描写。

4.正面、侧面，动静，虚实，点面结合飞流直下三千尺，疑是银河落九天（大屏）三、我品我析同学们，让我们带着思考、带着好奇心一起走进描写，一探究竟。

学生根据老师提示的几个方面进行讨论交流，举例分析；教师只是随机点拨，相时而动，鼓励学生积极发言。

(一)定点观察：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊1.老师引导：观察景物时立足点不变，上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。

就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有富有动感。

2.预设《答谢中书书》片段：“高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

”（大屏）（明确：先是仰视，再是俯视，接着再平视，写景秩序井然，文章多了几分灵动。

）(二)移步换景：横看成岭侧成峰，远近高低各不同1.老师引导：就是走动起来，变换远近距离，高低位置和各种视角，观察同一景物的不同侧面、局部，或者不同景物的各个方面，然后依次进行描写。

2.预设《桃花源记》片段：“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山……便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗……”（大屏）（预设：陶渊明抓住渔人一路上走来看见的不同的景物，将我们一同带进了这个神秘仙境：世外桃源。

这样激发的读者的兴趣，避免了平铺直叙。

）3.教师补充：移步换景类的文章，我们通常在描写的时候采用空间顺序。

空间顺序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等多种形式。

(三)动用多种感官：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠1.老师引导：充分调动我们心灵的扫描器——眼、耳、口、鼻、肤等感官来体会眼前的景物。

2.预设《社戏》片段：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

”（大屏）3.学生讨论交流，抓住关键词句进行分析比较。

（预设：鲁迅善于调动多种感官来写看社戏途中所见所闻所感，有嗅觉、视觉、听觉、触觉，使人如临其境。

）(四)正面、侧面，动静，虚实，点面结合：飞流直下三千尺，疑是银河落九天1.预设《桃花源记》片段：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻”。

属于正面描写，“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”是侧面描写。

（大屏）（学生讨论后明确：正面侧面描写结合，更突出桃源里环境优美，民风淳朴。

）2.预设《记承天诗夜游》片段：“庭下如积水空明”突出月光明亮，环境静谧，写的是静态美；“水中藻、荇交横”突出月色清丽淡雅，写的是动态美。

（大屏）（明确：动静结合，运用两个精当贴切的比喻，写出了月色的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，使得景物描写摇曳多姿、鲜活灵动。

）3.预设《春》片段：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿。

”（大屏）（明确：作者运用想象，把虚写和实写相结合，展现在我们眼前的就是一副色彩艳丽，层次多样的春花图。

）4.预设《紫藤萝瀑布》片段，完成体验与交流。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

······每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

（大屏）体验与交流：（1）作者是按照怎样的观察顺序写作的？请你在文中圈画出重要的词语。

（2）请你在文中用波浪线画出描摹紫藤萝形状、色彩的词句。

（3）请你谈谈作者在文中运用的修辞。

（学生讨论后明确：描摹静态景物多用由整体到局部（由面到点）的类似于镜头推进的方法，可以将你的镜头推近进行特写镜头式的工笔描绘。

正如上文，便是先由花瀑写起，然后到花穗到花朵，范围逐渐缩小，镜头在逐渐聚焦、细化。

扣住景物的形状、色彩等特点，准确地使用形容词，如上文中的“上浅下深”“小小的帆”。

作者还运用多种修辞，层次清楚，鲜明逼真，给读者以身临其境的感受。

(五)随“机应变”：一种景物，四时风情教师点拨：我们知道同一处的风景，时令不同，哪怕是朝暮不同，都会引起景色的变化，如泰山上日出前后的景色；家乡的四季变换等。

我们可以以时间为顺序，按照时间的变换来观察景物，以时间作为景物变化的线索，观察景物的变化，可以写出不同的味道。

(六)融情于景：一切景语，皆情语也学生个别发言后明确：没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；要在写景中自然渗透感情，寓情于景。

做到情景交融，物我一体。

把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，给读者带来愉悦之情，陶醉之情,从而获得美的享受。

预设：上文《紫藤萝瀑布》句子：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”“那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

”这里充分表现了作者为繁盛、美丽的紫藤萝所深深吸引、陶醉，内心充满了喜爱之情。

(七)归纳总结：景物描写知多少学生发言，总结归纳出景物描写的要点：（大屏显示）1.抓住景物特征；2.选好观察角度；3.安排描写顺序；4.运用多种技巧（形色态味、感官、修辞、动静、虚实、点面）；5.务必融情于景。

四、我练我评（一）初级训练：训练要求:1.将景物叙述与景物描写相结合，用第一人称再现白居易《钱塘湖春行》的情景，体会景物描写的妙处，语言要尽量丰富生动、形象贴切，尤其注意形容词、动词的恰当运用。

2.学生准备1分钟后进行说话训练，即时全班进行评价。

(大屏显示)钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

（二）升级训练：微型写作：《花开》训练要求：1.抓住特征。

2.按照一定的顺序。

3.调动感官，运用恰当的形容词描摹其形色。

4.恰当运用修辞，让文字绘形绘色、传神传情。

5.200字左右。

（大屏显示）（三）课堂展示：《花开》片段多数学生完成后，进行课堂展示（可以由学生现场朗读，智慧教室直接投影展示）。

1.我写我说：展示前先由该生简介所写景物的特征、描写顺序、描写方法，为什么选取这种花？字里行间传达了怎样的感情？2.我评我说：学生互评，为作文亮点点赞，提出修改建议。

3.我改我说：进行自我修改，然后在小组内展示自己修改后的习作，交流修改体验。

4.我赏我评：教师进行下水文片段展示，请学生进行评价。

学生优秀作文：花开1该怎么去形容它的美好？远远望去，紧贴在墙面上的喇叭花簇拥在一起，形成了一片紫色的海洋。