有趣的食物链》 教学设计1. 知道什么是食物链和食物网。

2. 知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3•培养学生分析和综合的能力一一运用分析和综合的方法， 关系，画一些比较简单的食物链。

4. 向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程一、课前游戏：猜谜语1. 草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓2. 然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅3. 讲述： 在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。

两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草7羊7狼与被吃的关系 。

）二、故事导入1. 讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边 欢快地歌唱。

一只螳螂正挥动着它的“大镰刀” ，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处 飞来了一只黄雀……2. 提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下。

在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉 ,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁7 蝉 7 螳螂 7 黄雀）3. 谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系 产生联系。

你还能举出其他例子吗 ? 评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看， 也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，分析和概括生物之间的食物刚才的评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃板书：蝉 7 螳螂 7 黄并熟悉了用箭头表示的方法。

同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解， 展开教学 。

） 三、在游戏中认识食物链1. 谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。

其实，这种关系在大自然中很容易看 到。

2. 游戏“帮我找位置” 。

多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。

老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位 同学任抽一张。

谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。

教师现场采访表 演游戏的五位同学现在这么站合不合理。

板书：青菜 7毛毛虫7蜘蛛7鸡7狐狸）3 、游戏“猜猜我是谁” 。

（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好 队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？ （五位同学按吃与被吃的 关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。

（板书：海藻7虾7鱼7海豹7大鲨鱼）4 、谈话： 生物间总存在吃与被吃的关系， 这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在 一起，环环相扣，我们就把它称作 评析：安排的两个游戏层层递进，让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来， 自主的进入探究学习， 所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。

）四、深入认识食物链，了解食物网1. 出示插图 你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2. 提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？3. 谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。

因此生物间就存在很 多食物链。

瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网” 。

可以更好的食物链。

评析：通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。

此环节正是在学生的这种需求下安排的。

一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。

）五、认识食物链中各部分名称1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。

植物的养料又从哪里来呢？多媒体视频介绍什么是分解者。

提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。

视频介绍什么是生产者和消费者。

2. 出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？六、了解食物链破坏所带来的后果1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。

曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？学生分小组讨论这样所带来什么后果2. 试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。

如果一条蛇一年能吃6 只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉 200 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？3. 谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。

评析：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。

然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。

这远比老师直接告诉他们结果要好。

）七、拓展应用，小结1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。

谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？3.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。

如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？（评析：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。

达到教学的真正目的。

让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。

《有趣的食物链》说课稿关享德《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。

《有趣的食物链》应是本单元的重点。

在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构一一食物链和食物网。

本课的教学内容主要有三部分。

第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。

并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。

然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用, 的意识。

初步建立生态平衡第二部分，引导学生认识食物网。

第三部分，通过对食物网的分析，让学生认识到破坏自然界食物关系的后果。

教学目标: 1知道什么是食物链和食物网 2、知道食物链有生产者和消费者组成 3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链 4、知道食物链的营养源自于绿色植物 5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。

知道食物链被破坏的后果。

教学理念新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。

本课教学力求充分体现新课标的特点， 结合小学生认识事物的特点和规 律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在系统。

从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。

教学过程、猜谜导入苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很 感兴趣。

”教师根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学目标，教师通过猜谜游戏，使学生认识到生物之间的食物关系。

再通过讲述螳螂捕蝉， 黄雀在后的故事，引导学生初步建立食物链的概念。

使学习活动富有新奇感和独特感， 吸引学生的注意，激发他们的好奇心，促 使他们的思维很快集中到一点，在不知不觉中参与到科学探究中。

激发了学生进一步思维, 追求更大成功的热情。

二、在游戏中认识食物链通过玩游戏“帮我找位置”、游戏“猜猜我是谁”使学生了解食物链的组成。

是一些比较凶猛的动物。

在通过几段视频认识食物链中的生产者、消费者和分解者，认识它 们在自然界中的作用。

初步认识到每一种生物在自然界中都很重要。

三、深入认识食物链，了解食物网，了解食物链破坏所大来的后果。

通过找一找，画一画的方法，认识到自然界中的生物取食关系很复杂,杂的食物网。

在这部分紧承食物链， 介绍食物网，说明食物网的利用价值,物都在自然界中担任着不可缺少的重要角色。

如果遭到人为的破坏， 将会影响整个食物链或者食物网，造成严重的后果，让学生意识到保护生态平衡的重要性，为下节课的学习打下基 础。

自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系,了解人类活动会通过食物链而影响生态再通过让学生自己写食物链和对食物链的观察,认识到食物链的源头大都是绿色植物， 终点这样就形成了复 即发现每一种生《有趣的食物链》教学反思新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。

根据这一要求以及我们这段时间一直进行的“多媒体在学科教学中的有效应用”教学尝试，结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点，在教学过程中，我力求做到以下几点：1、由浅入深，由简到繁，层层深入。

在本课的教学中，这一点主要体现在如下几方面：知识方面：引导学生认识食物链、食物网，认识生产者、消费者、分解者时，由简单的食物链到复杂的食物网，由容易分辨的生产者、消费者到重难点的分解者。

环环相扣，层层深入。

技能方面：由画一些比较简单的食物链到画比较复杂的食物网。

由发现问题“农民的做法会带来什么影响”到解决问题“帮农民想个科学合理的方法” ，将分析与综合能力的培养落到实处。

情感价值观方面：由引导学生感受“人类对食物链、食物网的影响”到激发他们到生活中自己调查分析“人类对食物链、食物网的影响”，从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。

使学生在探究活动中感悟到：蓝色地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！2、动画、短片的展示化抽象为直观。

教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“什么是食物链”，轻而易举地帮学生建立了食物链的科学概念，同时为画食物链、食物网打下了基础。

中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者——屎壳郎”的短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。