八大智能对应的十六种典型教学方法
语言智能：
（一）抓住模糊教学法
概念：抓住模糊教学法是根据反馈信息准确地捕捉学生认识上的模糊点，提问引思，引导学生正确理解。

方法关键词：模糊。

这里的模糊不是完全不懂，而是学生知道这个名词，听说过这个方法，但是又讲不出来这个名词是什么，设个方法怎么用。

适用：重点但晦涩的知识点。

教师对策：让学生从感性认识上升到理性认识，手把手帮助学生从知道变成理解。

案例：很多学生听说过“主将从现”，但是并不知道这四个字代表的语法点怎么用如何考，我们先问学生“将”和“现”代表什么，这个学生一般能说出，然后我们上一个带if的有趣的例句，这样学生观察到了前后时态出现了变化，产生了疑问，那么我们再进一步进行讲解，让学生初步了解什么时候使用主将从现，并可以分清主句和从句。

最后我们再让学生自己造句，强化这个知识点。

（二）错导法
概念：根据学生好奇心重的心理特点，教师故意和学生“唱反调”，引起学生对重点、难点的争论，从而明辨是非，加深印象，锻炼表达能力。

方法关键词：错。

有些时候，教师故意犯错，故意设置错误，可以帮助学生更深刻地记住一个知识点。

适用：经典题，易混题，易错题。

案例：比如学习散文阅读时，我们经常会用朱自清的《背影》举例，那么我们一开始就可以唱反调，说我认为父亲的背影很普通啊，没什么特别的地方，这边文章的切入点太俗套了。

这时学生肯定会觉得很奇怪，从而带着问题来读这篇文章，最后得出父亲的背影并不普通，朱自清的作品正是用生活中的小事写出了父亲对于他的那份深沉的爱。

数理逻辑智能：
（一）美里逊单元教学法
概念：选择并组织学习单元的内容，确定适宜于学生能力和兴趣的教学程序，是学生易于掌握教学内容。

分为探究，提示，理解，推理，表述五个环节。

方法关键词：同一单元知识的有机联系。

适用：非毕业班年级教学。

案例：比如学习“盐类水解”这个单元，第一步要让学生了解“盐类水解”的概念，第二步举例说明，生活中盐类水解无处不在，第三步，学习盐类水解的方程式，第四步，让学生总结盐类水解的规律，最后给出生活中的一些实例，让学生表述
（二）意会迁移法
概念：启发学生借助形象观察、联想体会、表演体验、想象创造等方法领会课文内容。

方法关键词：“意会”方式很适合于语文知识学习，即可意会，也可用“言传”辅助。

适用：英语，语文的阅读教学。

案例：例如高考语文当中经常会让学生对古诗词当中的意向进行分析，如果是思乡的作品，我们可以先和同学回忆一些大家耳熟能详的思乡诗歌，然后趁热打铁，让学生比较考试中的作品和我们以前背诵过的诗歌有哪些相同相似的意向，再谈谈自己的看法，最后把联想到的知识，自我体会和做过的题目放到一个整体内。

空间智能：
（一）电化教学法
概念：利用电教媒体使图像和语言文字结合，激发学生的学习兴趣。

方法关键词：多媒体。

很多低年级学生喜欢看视频，看图片，我们可以选用和教学有关系的图片和视频片段增加学生的学习兴趣。

适用：单词教学，理化实验。

案例：很多同学不喜欢背单词，我们的老师就采用了看视频背单词和看图片背单词的对策，在生动的影像中，学生们提高了背单词的兴趣，也提高了背单词的效率。

（二）表解法
概念：通过填表格使学生准确、扼要掌握主要内容。

方法关键词：制表。

表格比平面的文字更容易让学生抓住不同点，列表格对于学生是一种锻炼，也为学生日后的深造打下基础。

适用：各学科都可以使用，特别是历史，地理，语文等需要前后对比的学科。

案例：学习现代文阅读时，我们可以让学生把所得到的信息简单列表，比如事前事后的对比，感情态度的对比。

再比如我们学习历史的时候，可以把同一历史时期不同国家进行列表对比，也可以把同一国家不同时期的政策进行对比。

身体动觉智能：
（一）动作强化教学法
概念：运用非语言的身体动作，表示自己的态度和情感，加深记忆。

方法关键词：动作不仅仅可以做给学生看，在背诵课文的时候，也可以让学生把里面的动作重复一下，进入当时的情景，加深记忆。

适用：语文和英语的写作，背诵。

案例：比如背诵新概念第二册第一篇课文，可以让学生自己模拟当时的场景，作者去看戏，坐在一个特别好的座位上，但是两个人坐在他的身后聊天，他非常不耐烦，生气地看他们，但是他们一点也没收敛，最后作者忍无可忍，对他们大喊，我什么也听不见……一步步帮助学生记忆关键动作，关键词。

（二）实习教学法
概念：既讲清理论，又举出实习的范例，引导学生理论联系实际，强调自己动脑动手进行实际操作练习，提高技能。

方法关键词：实习也可以叫实践，只有用理论解决生活中的实际问题，才是活学活用，才是学以致用。

适用：数理化中的理论联系实际。

案例：我们在给学生复习“惯性”这一小节时，我们讲解完惯性的概念后，可以让学生体验生活中惯性的例子，比如坐在车上，为什么紧急刹车后人的身体会向前倾。

音乐智能：
（一）分格教学法
概念：在写作教学中，将写作知识划分为一个最基本的单位和项目，有计划地指导学生进行独立训练和运用。

方法关键词：细分的小格，分格教学法可用于观察能力、分析能力、想象力等基本训练。

适用：写作课程
案例：比如我们讲到通感这个修辞方法，用《从百草园到三味书屋》举例子，里面讲了六种
颜色、四种滋味，那么怎么让自己的句子生动起来，带有“色香味”就需要我们一格格训练，进行生活中的观察和回味，写出事物的色香味。

（二）松弛教学法
概念：让学生处于松弛状态，节奏、呼吸、音乐、自信心等有机地融为一体，是学生理解力与记忆力得到提高。

方法关键词：松弛的环境不是完全放松，娱乐一定要“寓教于乐”。

适用：各科教学，特别是所学知识比较枯燥的时候。

案例：比如音标教学，我们可以用绕口令，听歌曲，读诗歌等等方法学习国际音标，而不是简单的把音标列出来。

人际智能：
（一）放胆教学法
概念：逐步放手，改革传统作文教学的“先指导后写作”为“先写作后指导”，充分调动学生的主观能动性的一种教学法。

方法关键词：放胆要先给出本领，只有本领硬了，才能放胆尝试。

适用：毕业班综合复习课
案例：比如我们在讲解作文的时候，可以先指导，再让学生自己修改自己的文章，相信他可以修改得好，如果还有问题，再由老师继续批改。

（二）幽默教学法
概念：通过调节课堂气氛，缩短师生之间的情感距离，有力地促使教育教学工作。

方法关键词：幽默不是搞怪，一定要自然生动。

适用：比较枯燥无趣的知识点。

案例：如果学生在做阅读时不认识friendship这个单词，我们可以问他，什么船不会沉，这样学生很容易记住这个单词，脑筋急转弯记单词是很好的方法。

内省智能：
（一）“三主四式”语文导读法
概念：以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过自读课、教读课、作业课、复读课的教学程式来组织语文教学过程的方法。

方法关键词：个性化教学主要以三主三式为主，没有自读课，复读课主要是给学生综合测试。

适用：文科教学。

案例：任课教师给学生讲解了古文中虚词的用法，作业课上学生先完成比较简单的基础练习，然后可以真正用一下课外的古文给学生验证一下，看看学习的效果如何。

（二）个人化教学法
概念：编制适合学生个人特点的教学程序，安排个别辅导系统，让学生自定个人的教学进度的方法。

方法关键词：个人化和个性化有很大联系，我们的学习管理师可以协助学生制定自己的学习进度。

适用：大部分个性化学员。

案例：任课教师先个学员确定课程目标，学员根据自己的情况自定进度，并在班主任老师的帮助下形成书面材料反馈给任课教师，任课教师多给学生启发指导和补充提高。

自然观察智能：
（一）愉快教学法
概念：教师唤起学生对学习、知识的爱，积极引导学生乐于学习，采用学生喜爱的学习方法组织学生学习，在乐众育人的方法。

方法关键词：怎么让学生快乐是关键，所以我们要了解学生喜欢什么，并且把这种喜欢和学习联系到一起。

适用：对学习主动性差，不喜欢日校枯燥乏味课程的学生。

案例：“主将从现”这个语法点对于小学生初中生比较陌生，可以用电视剧《武林外传》的一段台词加深学生印象，剧中人物吕秀才曾经用英语翻译了佟掌柜的口头禅：If I’m not married，my husband will never die.看这段视频，比学生学如果明天下雨运动会就取消的例子效果好很多。

（二）三步式教学法
概念：以教学内容的一章或一单元为一个独立的教学过程，在教学中采取“自学、讨论、讲解”有机结合的方法。

方法关键词：这个关键词在讨论，自学相当于学生来之前在学校学习的部分，讲解是我们课程的主体，二讨论可以深化理解，强化记忆效果。

适用：喜欢表达自我的学生。

也可以锻炼那些表达能力较差的学生。

案例：给学生讲解英语写人类作文，先让学生简单做自我介绍，然后一起讨论，怎么把一个人物写好，都需要写哪些部分，最后通过我们的讲解，给出模板，让学生写出好的文章。

个性化教师李晓圆
2011/1/3。