思考题、复习提纲 或测试题
1．尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健 指导内容包括什么？
2．尿潴留的主、客观资料？采取的护理措施？ 3．第一次放尿量不能超过多少？为什么？ 4．留置导尿管病人可能会发生什么问题?护理
上应注意什么？
授课教师对此次授课的 自我评价
教研室主任意见
教案的要求
选择有关护理学科内容, 编写2~3学时 课堂理论教学的详细教案
护理教学方法与技巧
梧州市红十字会医院 护理部
第一节 教学方法概述
1.教学方法的概念 2.教学方法的构成因素 3.教学方法体系和分类
第二节 常用的护理教学的方法
1.讲授法 2.演示法 3.练习法
第三节 现代护理教育教学方法
1.以问题为中心的教学方法 2.情景教学法 3.护理教学方法的选择
（五） 评价手段 (有思考题/复习题/测试题) (六） 教材及参考书
基本要求
上课
目标明确
重点突出
内容正确
方法恰当
表达清晰
组织得当
师生互动
☺ 讲授过程
三 部 分
导入 主体
结束
导入
能激发学生的兴趣 指明讲课的内容 明确达到的教学目标
主体
讲授的主要部分
主要应把握的问题有
语言表达方面
语言节奏方面
3．启发学生思维方面：
* 尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包 括什么？
* 针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么 * 为什么第一次放尿量不能过多？ * 思考留置导尿管病人可能会发生什么问题?护理上应注
意什么？
4. 指导学生自学方面： 留置导尿管病人护理护理的相关文献
5. 介绍学科进展内容：
讨论前
教师准备 应明确讨论题 & 讨论具体要求
学生准备 分组(5~6分/组), 时间, 资料
讨论时
学生 每组有 主持人 记录人
教师 蹲点 激发 引导 控制场面
讨论结束后
学生 每组代表汇报 教师 给予总结并提出新问题
演示法
定义 是教师通过向学生展示实物、教具或做示范性操作、 实验来传授知识和技能的一种方法
构成要素Βιβλιοθήκη 标准体系教学方法和体系
行为中介标准体系
护理教学方法分类
行为中介标准体系
以语言传递为主的教学法
讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法
以实际训练为主的教学法 实验法 练习法 实习作业法
以陶冶为主的教学方法 陶冶法
常用护理教学法介绍
讲授法 讨论法 演示法 练习法
讲授法
定义
是教师通过语言 系统地向学生传授知识的方法
特点
教师运用讲授法的基本要求
1. 明确讲授的目的和任务 2. 保证讲授的科学性 3. 正确合理的运用讲授语言 4. 重视联系学生已有的知识结构
教师运用讲授法 应注意的问题
1. 必须有清晰的思路 2. 正确合理地运用讲授语言 3. 注意非语言性行为 4. 将教案娴熟于心（脱稿）
课堂教学的基本程序
演示后
强调学生练习时应注意的问题 保证有充足的时间练习
练习法
定义 是学生在教师指导下，巩固知识和形成技能、技巧的教 学方法
作用 1. 牢固掌握知识 2. 把知识转换成技能、技巧 3. 培养学生克服困难、认真工作的态度
教师运用练习法的基本要求
1. 明确练习的目的，应达到的要求 2. 指导学生掌握正确的练习方法及提高练习效果的措
具体行为目标
◇ 教学目的与要求（一般目标）
掌握：尿失禁患者的护理措施。 掌握：尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。 熟悉：留置导尿管患者的护理。
◇ 具体行为目标 1. 能分析引起尿潴留、尿失禁的原因，
并为患者制定具有针对性的护理措施。 2. 能预测留置导尿管可能发生的问题，
并制定相应的预防措施。
课程内容
4．护理学基础常见护理技术操作评分标准. 中 山大学护理学院. 2002
1. 导尿术中尿管插入困难的处理
护士
进修杂志, 1994, 9(5): 46
2. 改良导尿术在前列腺肥大尿潴留导尿中的应用
实用护理杂志, 1995, 11(3): 21
3. 0.1%新洁尔灭与0.5%碘伏清洁尿道口效果比较 实用护理杂志, 2002, 18(9): 45
教学内容 1. 教学目标明确，内容符合课程大纲要求 2. 授课条理清晰、基本概念和原理阐述准确 3. 重点突出，难点讲透 4. 介绍学科发展动态，并注意新旧知识联系
教学方法 1. 能结合实际例子解释 2. 启发、引导学生思维 3. 采用参与教学，注重师生互动 4. 设立情景，注重培养创新意识 5. 因材施教 6. 合理使用现代化教学手段/双语教学
理论联系实际
举例 典型性 针对性 贴切性 生动形象
课堂提问
问题的种类
1. 知识性问题 2. 理解性问题 3. 应用性问题 4. 分析性问题 5. 综合性问题 6. 评价性问题
有效提问技巧 1. 问题简明 2.有思考的时间 3. 对学生的回答做出 积极反应
课堂调节
活跃课堂气氛 保持课堂纪律
板书
第四节 多媒体技术在护理教学中的应用
1.多媒体技术 2.多媒体课件的制作
第一节 教学方法概述
概念
是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法 包括教师教的方法和学生学的方法
1.主体
构成教学方法的主体是教师和学生
2.客体
各种知识形态存在的教学内容以及师 生之间形成的互动关系
3.中介
语言符号和技术工具
PBL
PROBLEM BASIC LEARNING
概念 以问题为中心的学习 通过解决问题来学习 让学生在解决问题的过程中学习必要的知识，学习正确 的临床思维和临床推理，提高自学能力
历史背景与发展 1969 加拿大 麦克玛斯特大学医学院 Barrows 教授
在护理教育中的应用现状 应用形式 应用范围
难点：留置导尿管患者容易发生的问题 及其预防手段。
授课中加强以下内容的举措
1. 如何加强基础与临床的联系：
列举临床例子 设置临床情景
情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急， 但无法排尿。护士应如何帮助解决？
情景2：刘大伯, 结肠癌手术，术后留置导尿管。 针对留置导尿管这一情况应如何提供护理？
效果及评价 存在问题及对策
创造性教学模式
定义 是指以某种理论为指导，通过教学实践逐渐形成的， 比较稳固的创造性教学的目标、内容、策略和师生活 动方式等因素的组合程式
教态方面
理论联系实际方面
课堂提问方面
课堂调节方面
板书
教书育人
语言表达
基本要求 科学性 规范性 通俗性 艺术性
语言节奏
速度 停顿 重音 声调
另外： 语言简洁 重点突出 整堂课的节奏合理
教态方面
1. 服饰要求
整洁大方 庄重朴素
轻便协调 色彩和谐
2. 面部表情丰富
3. 眼睛
4. 手势
5. 站像
会阴消毒剂的应用情况介绍 自我导尿的介绍
（请打√）教具准备
挂图 投影 幻灯
录象√ CAI课件√
其他（
）
备课主要参考书目、文献
1．殷磊. 《护理学基础》. 人民卫生出版社. 2002年第3版
2．姜安丽.《护理学基础》.高等教育出版社. 1999年第1版
3．基础护理技术操作程序及评分标准. 广东省 卫生厅科教处. 1998
教案的要求
选择有关护理学科内容,编写2~3学时 课堂理论教学的详细教案
（一）题目和一般内容齐全 （二）目标描述准确
包括一般目标和具体行为目标 （三）教学内容
1. 内容科学，必需展开解释 2. 量合适，时间安排合理 （以分钟计算，每部分内容分解到不大于20分钟)
3. 标出教学重点及难点 内容 4. 列出启发学生思维的问题 5. 列出理论联系实际的例子 / 设置的情景 6. 列出专业英语词汇 5.列出指导学生自学方面 6.列出介绍学科进展内容 （四）列出教学手段和教具
备课
上课
布置 作业
效果 评价
备课
三要素 1. 钻熟
大纲、教材、有关资料 2. 了解
学生的基础、特点、需要、喜好、思想 3. 设计
教学方案
教学方案
应包含的项目
题目
课程目标 课程内容
授课重点和难点
授课中加强相关内容的举措
教具准备
教材及参考书
教学评价
思考题、复习提纲或测试题
教案中各项目的内容
题目
授课教师职称 授课时数 授课对象 授课方式 授课时间 教材版本
……
(三) 留置导尿管患者的护理
学生分组讨论以下问题:
* 留置导尿管患者容易发生哪些问题？
* 如何预防这些问题的发生？
* 针对留置导尿管患者进行健康教育,应包括哪些内容？
• 讨论时间
15min
• 小组代表发言及互相评价 15min
• 老师归纳护理措施
10min
授课重点和难点
重点：尿失禁患者的护理措施。 尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。 留置导尿管患者的护理。
施（次数、时间、方式等） 3. 及时检查、讲评学生练习的质量
现代教学法
现代教学方法的发展与特点 1. 重视实现学生的主体性 2. 重视教学中知、情、智力的统一 3. 加强学习方法的研究 4. 重视现代教育技术的应用 5. 教学方法的模式化
现代教学方法
发现法 问题教学法 暗示教学法 程序教学法
教学效果 1. 使学生能理解和掌握知识的技能 2. 使学生分析和解决问题的能力得到提高 3. 使学生自学能力和学习兴趣得到提高
讨论法
定义 是教师或学生提出探讨性问题，组织学生分组讨论、