二、知识讲解
动手操作，突破难点： 用不同的物体作标准测量不同长度。
请同桌两人，一人选用胶棒测 量数学书的短边，一人选用荧 光笔测量数学书的长边。
汇报：
我用胶棒测量数学书的短边，大约用了 根2 。 我用荧光笔测量数学书的长边，大约用了 根2。
二、知识讲解
对比思考，突破难点：
统一长度单位的必要性。
不同的物体
二、知识讲解
动手操作，突破难点： 用不同的物体作标准测量同一长度。
如果让你用身体的一部分作为长度 单位测量课桌的长，你打算怎么测？
汇报：
我用庹（tuǒ）测量课桌的长约 庹1 。 我用拃（zhǎ）测量课桌的长约 7拃、8。 我用脚长测量课桌的长约 5个、脚6长 。 我用步长测量课桌的长约 步2 长 。
统一长度单位
难点名称：理解统一长度单位的必要性。
一、导入
这块大石头大约有2 个庹两（臂tuǒ伸）直长的。长度。
zhǎ 这块布大约有7拃长。
步长
这根竹竿大约有5个脚长。
二、知识讲解
动手操作，突破难点： 用不同的物体作标准测量同一长度。
如果让你用身体的一部分作为长度 单位测量课桌的长，你打算怎么测？
二、知识讲解
估一估，突破难点：估量物体的能力。 大约（ ）个 长 大约（ ）个 长
大约（ ）个 长 大约（ ）个 长
三、课堂练习 1、估一估，量一量。
大约（ ）个 长
大难点：用物体做标准进行测量不方 便，从而引出尺子。
2、请你选用同一个物体量一量生活中以 下物体的长度。
课桌的宽, 黑板的长, 教室的宽, 一块地板砖的长
四、课堂小结
请同桌两人说一说，我 们这节课学习了什么内 容？你有什么收获？
五、板书设计：
统一长度单位
庹（tuǒ）、拃（zhǎ）、脚长、步长
不同的物体
同一长度，结果不同。
作标准测量
不同的物体
不同长度，结果相同。
测量物体的长度时，我们应该选择相同长度的 物体作标准，也就是要用“统一”的长度单位。
小组合作要求： 每组四人，每人选择一种长度单位做测量标准进
行测量，并把测量结果记录下来。
二、知识讲解
动手操作，突破难点： 用不同的物体作标准测量同一长度。
如果让你用身体的一部分作为长度 单位测量课桌的长，你打算怎么测？
汇报：
我用庹（tuǒ）测量课桌的长约 庹1 。 我用拃（zhǎ）测量课桌的长约 拃8。 我用脚长测量课桌的长约 5个脚长 。 我用步长测量课桌的长约 步2 长 。
同一长度，结果不同。
作标准测量
不同的物体
不同长度，结果相同。
用 测量数学书的短边。
二、知识讲解
对比思考，突破难点：
统一长度单位的必要性。
不同的物体
同一长度，结果不同。
作标准测量
不同的物体
不同长度，结果相同。
归纳总结：
测量物体的长度时，我们应该选择相同
长度的物体作标准，也就是要用“统一”
的长度单位。