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设计如图：
被试性别 女 材料类型 P1 P2 P3 P4
对每个问题 解决的因变 量的测量
图表示意 随机分配的10名被试 文字说明 随机分配的10名被试 图表示意 文字说明 随机分配的10名被试 随时间是因变量，那么时间越短则成 绩越优秀在分析数据时，我们可以比较一下完成图表材料与文字材料的 时间均值，因为有40名被试，每人解决4个问题，因此有160个因变量的 分，80个为图表材料分，另80个为文字的分，这样每组材料的均值就可以
研究问题和相关假设陈述如下：
一项关于材料类型和性别对解决概念获得问题的影响 的研究。 • H1：使用图表材料的被试的平均成绩比那些使用文字材 料的要好。 • H2：男女性别对平均成绩无差异。 • H3：被试的平均成绩随4的问题解决而增加。 • • 试验中有40名被试，男女各20名，设计如图，把他们随机 分在不同的材料组中，20名用图表示的，20名用文字的。 自变量——被试的性别和材料类型——与一个（2X2）因 素设计相似，另外，有4 种水平的实验变量问题，这样， 我们可以称之为一次重复测量在4中水平实验变量的上的 （2X2X4）因素设计。
重复测量设计
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在一些实验中，被是要接受多次相同的测量。例如在 学习实验中，被试常常完成一系列任务，如解决一系列 问题，以了解学习是否已经发生了。
定义：重复实验设计，是一种对有 关因变量对同一被试进行一次以上 测量的设计
重复设计最简单的形式是对所有的 被试进行实验处理
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如果有K个实验处理和N个被试，则设计 可如图表示如下： • S1 X1——O——X2——O…Xk——O • S2 X2——O——X2——O…Xk——O • Sn X3——O——X2——O…Xk——O
重复测量设计的缺点：多次测使人们熟悉这 一特定的特征，而影响测量结果的准确性！
如何解决呢？
均衡设计： 即，大乱问题的排列顺序， 对实验处理进行平衡
• S表示特定的被试，所有的被试接受相同方法的 实验处理。O在图中表示每一实验处理之后都对 因变量进行测量。
例5.5
• 这是进行一项用大学生做被试的学习实验， 来解决一系列所谓4组概念获得的问题。被 试在一学习实验室里独立解决问题。问题 可用两种材料：图标的和文字的，这是一 个自变量。有机变量为被试的性别，是作 为另一自变量包括在其中。因变量是解决 问题的得分效果，有实验者确定。
• 假设在这个例子中，用来解决问题的时间是因变量，那么 时间越短则成绩越优秀在分析数据时，我们可以比较一下 完成图表材料与文字材料的时间均值，因为有40名被试， 每人解决4个问题，因此有160个因变量的分，80个为图 表材料分，另80个为文字的分，这样每组材料的均值就可 以算出来。同理，我们也可以通过比较男、女生的均值来 判断性别对被试成绩的影响，因为男女被试各20名，每类 均值都可以在各自80个观察值的基础上获得。
特点：对被试产生大量的数据
重复测量设计的特点
• 重复测量设计既有前面已提到的设计的特 点，又有其自身的特点，归纳为： • 1、前测（任何实验处理实施前都要进行 的），后测（更为普遍的用法） • 2、很多重复测量设计是 ： • 因素设计+重复测量设计特点 • 3、对被试产生大量的数据 • 4、所有观察结果不是相互独立的