对需要较少结构的学生 提供可以挑选的课题
制定自定期限的较长任务
鼓励利用课堂外的资源 将更多时间用于小组任务，教师是资源 鼓励对他人的观点和价值表示兴趣 提供广泛的、持续的任务和作业
讨论
是不是所有情况都要合作学习？
什么情景和内容更适合进行合作学习？ 合作学习的效率如何？ 如何评价合作学习的有效性？ 合作学习是如何提高学生学业成绩的？ 合作学习的局限性？
需要多少时间 分配给小组成员什么角色 提供什么样的激励或奖励 一般，小组成员4-6人最为有效
3、合作过程的教学和评价
教授合作过程、合作技能并演示 1、表达自己的思想和情感 2、使信息完整和具体 3、使言语信息和非言语信息和谐 4、营造尊重和支持的气氛 5、讲述评价信息是否被接受 6、教授怎样解释别人的观点 7、讲述这样商讨含义和怎样理解信息 8、传递信息：互利、共命运、共荣、共负责
4、监控小组表现
观察、巡视、介入
确定小组何时需要帮助Fra bibliotek 对遭遇挫折的成员提供情感支持和鼓励
5、询问、听取汇报
询问学生的观点、成果
征求意见和建议
各组在全班汇报
总结
区别对待不同学习方式的学生
对需要更多结构的学生
制定明确和连贯的规则 提供具体的、一步步的指导和教学 制定简短、明确的目标和期限 经常变换步调 经常评估困难 以小组工作转向讨论
讲座2:合作学习活动的五步骤 1、明确活动的目标
目标要明确所期望的产品、行为和形式
提供某个成功范例 核查每个成员对目标的理解情况 创设合作的氛围 目标形式：小组书面报告、个人成就、口头
陈述、一份详表或清单、一份评论、文献研 究等
2、组织任务
小组大小
如何选择小组成员
小组活动