《两小儿辩日》教学设计
潼川二小勾小玉
《两小儿辩日》教学设计
潼川二小勾小玉
[教材简析]
《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。

就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

[学习目标]
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[教学准备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。

[课时划分]两课时
第一课时
[教学过程]
一、激趣导入
1、激起学生辩论：
教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。

学生：自由发表意见，并说出理由。

2、导入：
教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。

今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。

（教师板书题目，学生读题。

）
二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？
三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、
爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。

[良好的开端是成功的一半。

此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]
一、初读课文。

1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。

遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子）
3、以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。

可以是孔子生平、言论等。

）
4、教师展示自己收集的资料。

5、教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？
学生：说说朗读中的困难。

（如：不易断句，有些不顺口等。

）
6、教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。

老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。

（课件：动画情景，课文朗读）
教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。

学生：听朗读，作记号。

7、教师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。

（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。

）
8、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决）也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
强调：知=智读音zhì
8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。

认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。

学生：同桌互相读，评价、画五角星。

9、教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。

教师：一起读给老师听听。

（学生一齐读课文。

）
[文言文教学中朗读是一个难点。

在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。

让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。

再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。

最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。

]
二、深入理解：
1、教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？
学生：读文，结合注释，理解意思。

2、交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。

（学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。

并相机强调个别重点词句的意思。

（1）辩斗：辩论，争论。

（2）故：原因，缘故。

（3）以：以为，认为。

（4）去：离。

（5）日中：中午。

（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（7）及：到了。

（8）则：就。

（9）盂：一种装酒食的敞口器具。

（10）为：是。

（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

（12）探汤：把手伸到热水里去。

意思是天气很热。

（13）决：裁决，判断。

（14）孰：谁，哪个。

（15）汝：你。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”
一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。

”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像
把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”
孰为汝多知乎
谁说你富有智慧啊?
3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？
学生：交流方法。

（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。

）4、还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。

）
（学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。

）
5、教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。

6、教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。

（用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思）
学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。

[对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。

所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。

]
三、品读课文。

1、教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。

而这么生动的故事。

我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。

可见我们中国的古文是多么的富有魅力。

2、教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。

（抽生读）
3、评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你认为应该怎样读？（请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨）。

4、教师：谁还愿意读一读》（抽学生读，观察学生表情，信心足不足。

）
教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。

（学生配乐朗读）
5、教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。

学生：全班配乐齐读。

[在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。

创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。

]
四、升华拓展。

1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？
学生：根据课文内容回答。

（教师相机完成板书）
2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（教师板书）
3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（教师相机板书：勇于探索）
4、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。

可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。

5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。

那么两个小孩谁对谁错，为什么？
下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

五、作业：把故事讲给父母听。

六、下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。

（次环节一定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦）
七、板书
日初日中
一儿日初近（大）日中远（小）勇于探索两小儿辩日一儿日初远（凉）日中近（热）学无止境
孔子不能决也实事求是
第二课时
教学内容：1、熟读课文，达到背诵。

2、解决文中两个小孩谁对谁错的问题。

3、课外阅读，解决问题。