长卿《过贾谊宅》鉴赏阅读试题答案及赏
析
长卿《过贾谊宅》鉴赏阅读试题答案及赏析
过贾谊宅①
长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
①贾谊：西汉文帝时政治家、文学家，后被贬为王
太傅，有其故址。

此诗是诗人第二次迁谪来到的时候所做。

18.颔联渲染了一幅怎样的画面？请简要分析。

（2分）
19.结合全诗，分析作品中所蕴含的情感。

（4分） 18.诗人独自寻觅在斜阳之下的荒草寒林间，四野无人，渲染出一片萧条冷落、荒寒孤寂的日暮秋景图。

19.答案：表达了诗人对贾谊的同情，对汉文帝的指责，对自身孤独寂寞处境的感叹，以及对当今统治者的
不满。

分析：一个“悲”字，直贯篇末，奠定了全诗凄怆
忧愤的基调，不仅切合贾谊的一生，也暗寓了长卿自己
迁谪的悲苦命运。

诗人还要去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹的心情，油然而生。

号称“有道”的汉文帝，
对贾谊尚且这样薄恩，那么，当时昏聩无能的唐代宗，
对长卿当然更谈不上什么恩遇了；长卿的一贬再贬，沉
沦坎坷，也就是必然的了。

后来者的心曲，恨不起古人
于地下来倾听，当世更没有人能理解。

诗人由衷地在寻
求知音，那种抑郁无诉的心境，刻画得十分动情，十分
真切。

“君”，既指代贾谊，也指代长卿自己；“怜君”，不仅是怜人，更是怜己。

“何事到天涯”，可见
二人原本不应该放逐到天涯。

这里的弦外音是：我和您
都是无罪的呵，为什么要受到这样严厉的惩罚！这是对
强加在他们身上的不合理现实的强烈控诉。

赏析
似是作者赴州（今市）贬所，路过时所作。

首联写贾谊三所谪官，落得“万古”留悲。

明写贾衣，暗寓
自身迁谪。

颔联写古宅萧条冷落的景色，“秋草”、
“寒林”、“人去”、“日斜”，一派黯然气象。

颈联
写贾谊见疏，当年凭吊屈子。

隐约联系自己而今赁吊贾谊。

尾联写宅前徘徊，暮色更浓，秋色更深，抒发放逐
天涯的哀惋叹喟。

全诗虽是吊古，实在伤今，借怜贾以自怜。

语
方含蓄蕴藉，感情哀楚动人。

补充资料
【教材分析】
《过贾谊宅》选自粤教版选修一《咏史诗三首》，是一首比较典型的咏史诗，这是长卿遭贬时，路经贾谊的
故宅，面对衰败落寞的凄凉情景，心产生无限感慨，即
兴抒发作者的家国兴亡之叹和对贾谊的凭吊惋惜之情的
作品。

学生此前已接触过一些咏史诗并学习过贾谊的《过论》，对诗歌类型和作者有初步的感知，理解上不存在很大的困难。

教学重点主要放在以《过贾谊宅》为细读个案，同时联系其他同类诗歌，采取“以点带面、点面结合”
的方法，让学生从整体上掌握咏史诗的鉴赏和写作方法，增强学生鉴赏咏史诗的能力。

【教学目标】
过程与方法：了解咏史诗的特点，学习咏史诗的鉴
赏方法。

情感态度和价值观：引导学生关注古人的人生价值观，进行审美熏，培养他们的家国忧患意识。

【教学重点】
了解咏史诗的特点，掌握鉴赏咏史诗的方法。

【教学四环节】
美读——美品——美悟——美用
【教学课时】
1课时
【教学步骤】
（一）激趣导入
教师背诵商隐的《贾生》和的《七绝?贾谊》，引导学生回忆贾谊的生平和才华，导入新课（板书课题）。

（二）初读文本、整体感知
1.指导学生朗诵全诗（教师提醒学生注意语气、语调、停顿及情感的把握），然后让学生自主介绍诗人。

知人论世（PPT演示）
长卿（709—约780），字文房，河间人。

仕途坎坷：天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，
摄海盐令。

两次遭贬：一、唐肃宗至德三年，由长洲县尉被贬
为南巴县尉；
?二、唐代宗大历八年，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。

诗词风格：诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要
代表，与钱起并称“钱”。

善写五律，以“五言长城”自负。

有《随州集》
2.弄清史实和写作缘由
问题：作者写作本文的目的是什么？
明确：作品所涉及的史实和人物
贾谊：被贬三年，梁王坠马，抑郁而终
长卿:刚而犯上，两度遭贬
由贾谊故宅见到的悲凉情景联想到贾谊被贬的遭遇，由此又想到自己刚而犯上被贬的现状，于是借古抒怀。

（三）细读文本、深入品析
1.赏析全诗
首联：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

——起
问题：“谪宦”、“栖迟”、“楚客”、“三年”
与“万古”各是什么意思？表达作者怎样的情感？此联
哪个词奠定全诗的基调？
明确：谪宦：贾谊的身世。

栖迟：象鸟儿那样敛翅
歇息，暗喻贾谊失意。

楚客：贾谊的客居身分。

三年：
暗含贾谊被贬时间之久；万古：暗含贾谊被贬对历代文
人士大夫精神上的深远影响。

三年与万古相对，更加突
出作者对贾谊悲凉身世的感慨之情。

悲：有“悲凉、悲伤、悲怆、悲悯”之意，奠定了全诗的低沉感伤的基调。

作者借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。

颔联：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

——承
问题：这两句如何在情景交融中表现作者的情感？
明确:
此联写秋草衰迷、寒林空落、落日西斜，空寂无人，渲染了贾谊故宅一片萧条冷落的凄清景象，作者那种对
贾谊的景仰向慕、寂寞兴叹的情感油然而生。

同时“空见”和“日斜”具有象征意义，“空见”既写出了贾谊
故宅的荒凉寂寞，同时更让人回想起贾谊当时在汉王朝
的艰难处境，有报国无门的感叹。

“日斜”表面上写落
日西倾，实际上暗示了唐王朝这种难以挽转的衰颓趋势，两句连读，作者与贾谊有惺惺相惜之感。

颈联:汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？———转
问题：本联中“有道”和“无情”怎样理解？表达
作者怎样的感情？
明确：汉文帝在历史上是有道明君，但是在对待贾
谊态度上，是首先重用，后听信小人之言，疏远贾谊，
从而导致贾谊怀才不遇，抑郁而终。

此联运用反语和双
关的手法，明写汉文帝有道，实际暗含着作者对汉文帝
的强烈不满，也暗含了作者对唐王朝不重视人才的不满。

同时借用贾谊写《吊屈原赋》的典故，用湘水无情地日夜流逝，来抒发作者对前贤的深切凭吊和自己心的无限愤
懑之情。

尾联：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯？——合
问题：本联通过哪些景象抒发了作者什么情感？
明确：暮色沉沉，江山寂寥，秋风吹过，黄叶飘零，既写自然景色的萧瑟凄凉，同时更象征着唐王朝的衰败
局势，末句作者用与贾谊对话的方式，既有对贾谊悲惨
身世的感慨，同时也衬托出自己抑郁悲凉，痛苦无奈的
心境
2.赏析艺术特色
构思：以悲景衬悲情
章法：首联：暗喻颔联：渲染环境
颈联：反语、双关尾联：象征
写作手法：借古讽今
小结：
清金圣叹《金圣叹选批唐诗》：“一是久谪似贾谊，二是伤心感贾谊，三是乘秋寻贾谊，四是空林无贾谊。

”可见本诗写诗人经过贾谊宅时的悲凉心情，表面是写对
贾谊命运的感慨，实际上的抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。

（四）拓展延伸、悟读升华
师生共同回忆学过的咏史诗
1.《永遇乐.京口北固亭怀古》（辛弃疾）
2.《题乌江亭》（杜牧）
3.《念奴娇.赤壁怀古》（轼）
4.《乌衣巷》（禹锡）
……
1．咏史诗的共同特色
?明确：借助诗歌抒发历史兴亡之感、托古讽今、借古喻今、评说历史事件和人物。

2．由咏史诗的特色你认为鉴赏咏史诗要抓哪些关键容？
明确：弄清史实体会意图领悟情感分析写法（具体容略）
（五）课后精练、举一反三
1.用本课学到的方法分小组从剩下的两首咏史诗中
任选一首进行鉴赏。

2.试把本诗与商隐的咏史名篇《隋宫》进行对比阅读。

（提示：可从史实、景物、情感、写作手法等方面
着手）
附：
隋宫商隐
紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。

玉玺不缘归日角，锦帆应是到天涯。

于今腐草无萤火，终古垂有暮鸦。

地下若逢后主，岂宜重问后庭花！。