如何培养低年级阅读能力
程寨小学娄季爽小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。

作为低年级教学的教师，我认为有以下几点：一、图文相结合。

在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。

图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。

由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。

利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。

二、借助多媒体。

随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。

当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。

三、设置疑问。

如果一味的从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。

那么，我们不如换个方式试一试。

针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，
遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。

在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。

这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。

四、诵读并行，教给阅读方法。

在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。

首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。

实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。

其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。

再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。

总的来讲，低年级学生的阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与努力。