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低年级学生能力的培养

低年级学生能力的培养
【摘要】小学阶段数学教学的任务就是帮助学生在自主探索和
合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学
思想和方法。

在低年级数学教学活动中,要想有效地提高学生的数
学能力,就要在教学活动中有目的,有计划地进行培养。

为了实现
这样的目标,从小就要培养儿童的观察,计算和创新等能力,进一
步地提高学生的数学素质。

【关键词】数学观察计算创新培养
【中图分类号】 g623.5 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772(2012)11-004-01
心理学说:能力,就是指顺利完成某一活动所必须的主观条件。

而数学能力就是指学生在数学学习的过程中学习数学的能力。

低年
级的小学生就像一张白纸一样,能不能渲染出五彩缤纷的色彩,取
决于老师的培养。

小学阶段数学教学的任务就是帮助学生在自主探
索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,
数学思想和方法。

一、观察能力的培养
观察从宏观意义上说是我们认识世界获取知识的一条重要途径。

具体来说观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。

低年
级学生刚刚接触数学,数感尚未建立,概念还未形成,什么都是懵
懵懂懂的,这就需要我们教师在教学中对学生加以引导,引导他们
去观察。

通过观察获得表象,又通过观察进行比较异同,进而掌握
知识的本质。

要在低年级这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生的观察能力进行培养。

要培养好学生的数学观察能力,必须在观察内容,观察顺序和观察方法等几方面加以指导和训练。

观察是智慧的源泉。

在低年级数学教学活动中,要想有效地提高学生的数学能力,就要在教学活动中有目的,有计划地进行观察能力的培养,教学生学会逐步从数学角度去观察周围的世界,养成留心观察的好习惯。

二、计算能力的培养
低年级学生计算能力的高低,主要表现在计算的速度和准确上。

提高低年级学生的计算能力,我认为首先要强化口算能力。

口算是笔算的基础,它具有花时少,容量大,形式灵活,速度快的特点。

因此,通过口算训练,可以促使一年级学生计算能力的形成。

口算的内容要有针对性。

不同的课型,口算的内容不一样。

教学新课前的练习,要发挥其启导功能。

如教学“7加几”之前,口算题可设计成:
7+3+5 7+3+4 7+3+6
7+3+1 7+3+3 7+3+2
这组题的作用在于诱发思维,寓“算理”于练习之中,为用“凑十”法教学“7加几”奠定了基础。

其次要注意练习的层次性。

如教学“十几减9”的巩固练习,可
以这样设计:
9+()=12 9+()=16
12-9=() 16-9=()
这样的练习使学生进一步掌握了“做减法想加法”的思考方法,接着出示下一组题:
13-8 16-8 15-8
12-8 11-8 14-8
要求学生看式子直接算得数,待算出得数后再整理成:
11-8=3 12-8=4
13-8=5 14-8=6
15-8=7 16-8=8
要求学生看以上一组算式找规律,使学生初步知道总数中的一部分不变,另一部分随总数的变大(或变小)而相应的变大(或变小)。

这组练习体现了“会、熟、活”三个层次,它能帮助学生组建、巩固、完善和发展新的认知结构。

最后要保证练习时间。

要想学生计算速度快,正确率高,单靠上课的那一点有限的时间是不够的,而是要去坚持多练。

掌握了方法加之足够的训练时间,学生的计算能力就会形成一个飞越。

如抓住早读时间进行训练,早读不仅仅是语文、英语的天地,其实数学教师也可以用好这个时间来“读”数学且长抓不懈。

其次,就是形成教学惯例,利用好每节课前5分钟进行“口算”训练,长期坚持,效果显著,好多学生都能在我规定时间内完成相应数量的计算题,
且正确率很高。

三、创新能力的培养
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。

”小学生的好奇心很旺盛,但是他们的独立性也较差,不善于组织自己的思维活动,往往是看到什么就想到什么。

培养学生逻辑思维能力,主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法,帮助学生从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题,并能运用已经掌握的数学知识和方法解决问题。

如在复习的时候,学生对于求一个加数是多少或者是求被减数或减数是多少这样的题目始终无法很准确地计算,我就先复习了加减法中各部分的名称,然后引导学生从35+25=60中得出:60-25=35;60-35=25。

通过比较,可以看出后两道算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数,通过观察、比较,引导学生总结出“求一个加数”的计算规则:一个加数=和-另一个加数。

运用类似的方法引导学生总结出“求被减数和减数”的计算规则,这样的引导使学生将新知识纳入原来的知识系统中,丰富了知识,开阔了视野,思维也得到了发展,同时也提高了学生的计算速度和计算准确度。

当然,对于低年级的小学生来说,无论是何种能力的培养都离不开老师的辛勤培育。

在数学课上,老师放手让学生说话,让学生动手操作,让学生积极地讨论、交流、参与研究、体验成功,并且在进行教学设计的时候,做到图文并茂,直观形象,满足学生多样化
的学习兴趣,让老师真正成为学生学习的指导者和合作伙伴,我们的教学就一定能够调动学生学习的热情,更好地培养学生的各种数学能力,从而进一步的提高学生的数学素质。

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