丑小鸭1丑 小 鸭阳暖烘烘的。

鸭妈妈卧在稻草堆里,等它的孩子出世。

[句导读:写丑小鸭出生的时间和地点。

]段导读:春天,鸭妈妈在孵小鸭。

点明故事发生的时间和地点。

只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后只剩下一个特别大的蛋。

2过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。

它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。

[①丑小鸭与其他小鸭子有什么不同?]段导读:小鸭子出世时的样子很丑。

3 小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。

[②用“除了……都……”的句式有什么作用?]哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。

[③删去这一句,好不好?]丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地．．．离开了家。

[④删去加点的词语,好不好?] 段导读:丑小鸭离家出走。

小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。

它没有朋友,只好．．继续流浪。

4[⑤加点的词语表现了什么?]秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

[⑥“孤零零”和“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”更加形象地描写了丑小鸭的凄凉、孤寂。

而这里的景物描写又有什么作用呢?]段导读:丑小鸭独自流浪,孤独悲伤。

一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。

虽然湖水很凉,1 ☜2 ①难句解析:丑小鸭又大又丑,“毛灰灰的”“嘴巴大大的”“身子瘦瘦的”,作者用了三个叠音词具体描写了小鸭子丑陋的样子。

3②强调只有妈妈疼爱它,写出了丑小鸭的可怜境遇。

③不好。

这一句紧承上文,具体写丑小鸭是怎样被欺负的。

④不好。

加点的词语写出了丑小鸭孤单离家时的悲伤心情。

4 ⑤“只好”一词表现了丑小鸭的无奈。

⑥“秋风瑟瑟”“树叶飘落”这种秋天特有的景色,渲染了凄清冷落的气氛,衬托出丑小鸭孤单、悲伤的心情。

但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。

5[句导读:丑小鸭在湖中自由自在地游泳,暂时忘记了烦恼。

]忽然,它看见一群雪白的天鹅掠❶过湖面,向南方飞去。

它们的样子那么高贵,姿态❸6切地看着它。

“连你们也要嘲笑我吗?”丑小鸭心里想着,难为情地低下头。

[⑨这是什么描写手法?]这一低头,让它大吃一惊。

湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛、长长的脖子。

原来自己变成了一只美丽的天鹅![⑩这句话写出了丑小鸭怎样的心情?]段导读:丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

围的几只天鹅起飞了,丑小鸭也张开宽阔的翅膀,向远方发出“呜——呜——”的鸣叫,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。

[句导读:丑小鸭张开翅膀和它的同伴一起飞向了更高、更美的天空中。

它所羡慕的一切竟然变成了现实。

]段导读:丑小鸭张开翅膀,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。

时,鸭子、猫、公鸡,仰望着天空,发出一声声赞叹:“啊,多美的天鹅!”“瞧,它们飞得多高!”[句导读:写以前欺负过丑小鸭的鸭子、猫、公鸡对着天空发出赞叹。

]大家不知道,在这群天鹅中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

[作者为什么还要写“鸭子、71.初步了解课文内容。

练习概括各段的主要内容。

2.认读、会写生字。

5❶掠(lüè):轻轻擦过。

⑦丑小鸭惊奇的是世界上竟有如此美丽的鸟儿;羡慕的是它们那高贵的样子,优雅的姿态。

可以看出丑小鸭虽然历经磨难,仍然对生活充满向往。

❷结,在这里读jié。

⑧这是过渡句,引出下文。

6❸趴(pā):脸朝下,腹部向下卧倒或身体向前靠在物体上。

注意和“扒”“爬”区分开。

⑨难句解析:心理描写和神态描写。

因为丑小鸭知道自己长得难看,它生怕被天鹅嘲笑,所以“难为情地低下头”。

⑩写出了丑小鸭变成美丽天鹅后的兴奋之情。

7描写它们前后不同的态度来衬托丑小鸭现在的美丽。

这样写具有讽刺意味,能引发读者更深层次的思考。

有关安徒生的资料。

一导入新课1.介绍童话。

儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适于儿童欣赏的故事。

2.师生交流有关安徒生的资料。

安徒生是19世纪的世界童话大师。

他自幼家贫,11岁丧父。

他从小观察敏锐,想象力丰富。

17岁时发表作品《尝试集》,24岁时出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》。

3.师生交流安徒生的作品。

学生甲:我读过《拇指姑娘》。

学生乙:我读过《大克劳斯和小克劳斯》。

学生丙:我知道《卖火柴的小女孩》是安徒生的作品。

学生丁:我读过《皇帝的新装》《夜莺》。

……二初读课文1.提出初读课文的要求。

(1)自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。

(2)把生字用自己喜欢的符号画出来。

(3)给每个自然段标上符号。

(4)提出不懂的问题。

2.按要求初读。

(老师巡回指导)3.检查读书情况。

(1)重点检查几个字的字音。

唬．(hǔ),在“吓唬”中读轻声。

秋风瑟．(sè)瑟羡．(xiàn)慕．(mù)曾．(cénɡ)(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。

4.检查生字情况。

(1)用自己喜欢的方法学习生字。

(2)交流汇报。

学生甲:“鸭”“鸡”右边都是“鸟”。

学生乙:“昏”是上下结构,上面是“氏”,不是“氐”。

三理解词语师生交流预习词语的情况。

(你怎样理解,可用自己的话说一说。

)羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

讥笑:讥讽和嘲笑。

孤单:单身无靠,感到寂寞。

曾:表示从前有过某种行为或情况。

四理清课文的脉络,练习概括各段的主要内容1.分组讨论:哪几个自然段讲了一个意思?用简单的话说一说。

2.交流汇报。

第一段(第1~4自然段):丑小鸭出世后,长得很丑,大家都不喜欢它,它就离开了家,来到树林里。

第二段(第5自然段):有一天,丑小鸭在湖中游水时看见湖边的白天鹅,很羡慕。

第三段(第6自然段):冬天到了,丑小鸭又冷又饿,被农民救走了。

第四段(第7~9自然段):第二年春天,丑小鸭变成了白天鹅,跟着同伴飞向高空。

五巩固练习选择自己喜欢的段落读一读。

在上课前,教师可以设想一下学生会提哪些问题,比如丑小鸭以后的命运会如何?后来大家喜欢丑小鸭了吗?可学生提的问题和教师设想的会有所不同。

比如有的说:“想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说:“丑小鸭为什么会变成白天鹅?”有的说:“丑小鸭会找到它的天鹅妈妈吗?”有的说:“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那儿?”显然,学生提出的这些问题,就是他们学习课文的兴趣所在,如果不理会他们的问题,依旧按照自己设计的教学思路走,就会使学生失去学习的兴趣,也会使提问环节形同虚设,肯定不会收到好的教学效果。

所以在教学中必须及时调整教学设计,把学生的问题巧妙地融合到预定的教学设计中。

以学生为主体,适时地改变教学思路,也增强了教师自身的驾驭课堂、教材的能力和应变能力,这个“变”,“变”得有价值。

1.查找资料,写出安徒生的其他童话作品。

《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

2.选择一篇安徒生的童话读一读,并讲给同学们听。

听听同学们对你的评价。

1.了解丑小鸭变成白天鹅的故事,懂得要相信自己,面对别人的嘲笑,不要自暴自弃。

2.学会积累词语,找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。

教学课件。

一学习第一段1.指名读第一段,思考:丑小鸭的名字是怎么来的?大家是怎样对待它的?2.交流问题一:丑小鸭的名字是怎么来的?(1)学生回答。

(它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。

)(2)出示课件:丑小鸭的样子。

让学生说说它和其他鸭子的不同之处。

(3)口头填空。

它的毛( ),嘴巴( ),身子( ),大家都叫它( )。

3.交流问题二:大家是怎样对待它的?(1)学生回答。

学生甲:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。

哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。

学生乙:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。

它没有朋友,只好继续流浪。

(2)出示课件。

教师引导:如果你是丑小鸭,面对大家的欺负,你会有什么反应?①学生自己体会,读出丑小鸭的伤心。

②指名汇报读,师生评议二学习第二段1.指名读第二段,说说你读懂了哪些内容。

学生甲:有一天,丑小鸭在湖水中自由自在地游起来,使它忘记了烦恼。

学生乙:它看见了白天鹅,很羡慕。

2.课件播放本段内容,引导学生重点观察白天鹅的样子。

3.出示句子。

它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。

(1)分组讨论。

(2)交流汇报。

学生甲:丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟。

学生乙:它羡慕的是天鹅那么漂亮,能自由自在地在天空中飞翔。

三学习第四段1.自由读第四段,思考:第二年春天,丑小鸭又来到了湖边。

这时,它发现了什么?这一低头,让它大吃一惊。

湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛、长长的脖子。

原来自己变成了一只美丽的天鹅!2.课件播放本段内容。

3.指导朗读:从“大吃一惊”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变、愿望的实现而感到十分高兴的心情。

(1)同桌练读,评价。

(2)指名读。

四总结扩展1.面对种种不幸的遭遇,丑小鸭始终怀着信心生存下去,最终长成了一只美丽的白天鹅。

你们有什么话要对它说吗?鼓励学生充分说。

学生甲:曾经的丑小鸭,我真佩服你。

你通过自己的努力变成了白天鹅。

学生乙:曾经的丑小鸭,我想对你说:实际上外表并不是太重要,重要的是应该拥有一颗温柔、善良的心。

当然,你身上表现出来的自强不息的精神更值得我学习。

2.学习了这篇课文,你有什么体会?学生甲:我懂得了面对别人的嘲笑,不要自暴自弃,要相信自己。

学生乙:我觉得不应该嘲笑别人的缺点。

学生丙:我觉得人也要像丑小鸭那样,不能因为自身条件差就自暴自弃,要相信自己。

3.教师总结。

事物是不断发展变化的,人生的道路上不会一帆风顺,我们要勇敢地面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。

1.在处理这篇文章的结构时,教师可以将丑小鸭的痛苦经历贯穿其中:丑小鸭从出生以后受到家人的欺负,离家出走以后遭遇不幸。

让学生通过有感情的朗读、合理的想象来体会丑小鸭的可怜。

当学习丑小鸭看到白天鹅一部分时,学生自然而然地理解了“惊奇、羡慕”这两个关键词,感受到丑小鸭渴望美丽和自由的心情。

内容上的反差、感情上的对比,使学生对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟,使学生对丑小鸭变成白天鹅后的那种惊奇、兴奋有了更深层次的体验。

2.为了进一步揭示童话的教育意义,在教学的最后,教师可以设计这样一个环节:变成了白天鹅的丑小鸭开心地拍拍翅膀飞上了蓝天。

这时,地上的鸭子、猫、公鸡都仰望着天空发出了一声声赞叹:“啊,多美的天鹅!”此时你一定有许多的话想对它们说吧!出示: 我想对鸭哥哥姐姐说:“。

”我想对公鸡、猎狗、小鸟说:“。

”我想对猫说:“。

”在师生互动的交流中,学生可以受到要尊重他人、帮助他人、善待他人的情感教育。

教学至此,语文学科的工具性和人文性也将得到完美的统一。

1.从课文中摘抄描写丑小鸭和白天鹅的词语。

丑小鸭:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。