小学二年级下册语文说课稿3篇【篇一】小学二年级下册语文说课稿一、说教材《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。

这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。

本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、情感目标：有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。

我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。

4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。

5、教学难点：体会文中重点词的精确。

二、说学生二年级的学生具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积存了不少与本课有关的生活素材，由于在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。

三、说教法1、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的力量。

”课前一周，我先让学生留心观看天气的变化，假如遇到下雨的话，就更应准时，认真地观看，让学生专心地观看，有了直观的熟悉，在课堂上就更能体会到的情感。

2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。

所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。

心理学也说明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。

在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法1、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。

在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

要珍视学生的独特的感受。

阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积存，在读中感悟，在读中形成语感。

而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

2、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。

《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生小组合作学习探究其次、第三局部。

五、说教学过程1、设情景，感受雨的美：教学实践过程说明：假如学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排解多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受。

课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。

先让学生有了感性的熟悉，然后导入我们学习的课文《雷雨》。

2、熟悉生字，理清构造：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。

3、赏读感悟，体会感情：再次向学生展现雨前的局部，这局部需要理解的词语许多，学生要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。

让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。

假如学生不能理解这些词的话，我会连续利用挂图，课件、向学生展现解释。

4、合作沟通探究：在学习完第一局部以后，我让学生在四人小组里合作学习其次、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。

这样的处理可以省却了教师字字、句句、段段去分析叙述的繁索，真正能课堂还给了学生。

5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。

6、课堂的延长：让学生说说，他自己在这些日子观看过的天气，让学生说一说。

然后再把说的写下来。

【篇二】小学二年级下册语文说课稿一、说教材《阿德的梦》是义务训练课程标准试验教科书二年级下册第八单元中的一篇略读课文。

课文布满梦想颜色而又富有时代意义。

以生动的笔触，记叙了阿德布满幸福和欢乐的梦境。

本文以连环画的形式消失，以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了梦想中的奇妙的太空世界。

课文层次清晰，语言生动活泼，内容简洁，易于理解，是对学生进展语言实践，激发学生进展想象的好篇章。

二、说教学目标依据课程标准对略读课文提出的要求，设定本课教学目标为：1、检查指导学生熟悉“德、段、婆”等12个生字及其组成的词语。

2、默读课文，了解课文中列举的新科技产物，知道课文的大意；3、有科学梦想意识。

三、说教学重难点教学重难点是教学课文的中坚问题，是教师课堂是否有效的直接反响。

为此，特依据教材进展分析，确定教学重难点如下：重点：检查学生识字，默读课文，了解文意。

难点：了解新科技产物，激发喜爱科学的科学意识。

四、说教学方法依据略读课文的特别性及本文的教学需求，特综合运用了情境教学法、问题教学法、阅读法、尝试教学法等，引导学生图文结合，读思结合，自主探究，猎取学问。

五、说教学程序（一）创设情境，引入课题1、创境：【课件出示】夜深人静，星月当空，蛙叫蛐鸣之景象；2、谈话：由情境中的“夜”谈及“阿德的梦”，板书并齐读课题；3、过渡。

引导学生质疑课题，引入其次个教学环节。

【设计意图】由动画课件创设的夜境，极大的促发了学生探究下一学问的欲望，同时，由于创设的情境中，所出示的图片有高远的星空，有飘渺的月亮，这对学生进一步的学习起到了一个示意的作用。

而教师的谈话则力求简洁明白，直入主题，为后续环节节约了时间。

（二）学习课文1、生默读课文，师巡察辅导。

2、认读生字词：【设计意图】遵循课程标准对二年级语文教学提出的要求，把读的权利还给学生，学生在默读中获得学问的体验。

而教师则发挥个引导者、辅导者的作用。

3、过渡谈话（由学字词转入学课文的话题：攻破了词语这关，下面让我们再仔细、认真地朗读课文，边读边想阿德做了一场什么“梦”？）4、再次默课文。

5、课件出示课文七幅插图，引导学生在文中找到相应的梦境，然后谈一谈。

6、学生汇报（在汇报中引导学生朗读课文，并利用课件，相机引导学生了解“载人飞船”、“可视电话”、“无污染的太阳能汽车”等高科技产物。

）【设计意图】发挥学生学习的主体能动性，放手让学生进展探究学习，使孩子们把握自学的根本方法。

教师呢，则依据学生自主探究中存在的重难点问题、焦点问题与中心问题等进展归纳小结，促进学生学习由“分散”向“集中”靠拢，真正猎取学问。

（三）激发科学梦想主要是让学生伴随音乐，观看动画图片，绽开想象然后谈谈自己心中的将来世界，在此根底上，写一写或画一画自己心中的将来世界并展现成果。

【设计意图】突破本课教学的重难点，开启学生想象的大门，翻开学生想象的翅膀，让学生游览于将来的世界当中。

实行说、写、画的方式，让学生充分发挥自己的优势，展现自己的特长，把学问的学习与自身实际结合起来，让学生产生对语文学习的极大兴趣。

（四）作业：请学生依据自己的想象，美化自己心中的将来世界。

【设计意图】扩宽学生想象空间，留给学生更大的想象余地。

六、说板书设计：在教学中，板书能起到归纳、总结的良好作用。

在本课教学中，我便只把几种科技产物归纳出来，让学生形成学习的学问系统，使板更为简洁明白。

七、说教学效果纵观整个教学流程，个人认为，本课的教学已经完成了教学任务，到达了教学的目标要求，突破了教学的重难点问题。

在本课教学中，引导学生分角色朗读与绽开想象两个地方，极大地促发了学生的情感，是教学的亮点；但在本课的教学过程中，我的圆满是指导学生“依据连环画找到相应内容进展学习”这一教学环节引导不够到位，因而，一些预设的效果在教学中没有生成，造成了预设与生成的不平衡。

因此，对教学细节的处理，对过渡语言的提炼，这些都是我今后应当努力的地方。

【篇三】小学二年级下册语文说课稿一、说教材《的“书”》通过地质勘探队员叔叔和川川的对话诶主线，向我们展现了岩石这本“书”的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

本文生字较多，第一类生字一切把握12个，其次类生字只认不写10个，再加上低年级学生的识字缺乏，故尽量把式子与阅读结合起来，以式子为住，阅读为辅，从多种有些形式，让枯燥的式子教学“活”起来。

二、学生分析低年级学生思维活泼，自信念表现欲特强，但长久性太差。

依据这些特点，教学时需要方法多样，让他们自主学习，供应展现自己的时机。

三、课时安排依据课文的特点和学生的实际，本文教学安排两节课时来完成：第一课时：初读课文，学习字词，并感知课文的也许内容。

其次课时：学习全文，练习朗读，在朗读中感受对话的不同句式，激发探究自然的兴趣。

下面，我就以第一课时说说目标和重难点：1、熟悉本课10个生字，会写“册”“岩”等12个生字，并依据课文内容理解“地质勘探队员”、“刨根问底”等词语的意思。

的“书”说课稿设计2、初步感知课文的主要内容，能够流利通读课文。

教学重点难点：1、指导学生用自己的方式自主识字，写字，难点是写好半包围构造的字“质、厚、底，”抓住关键笔“竖撇”写好字。

3、能借助一般话正确、通顺、流利地初读课文。

教法学法在生字教学中，我采纳了“结苹果、摘苹果”“把生字送回家”等嬉戏，让同学们通过嬉戏自主学习生字词，让学生依据初读课文，对课文内容的理解去观看，去理解词语。

使他们在合作识字、写字、读书中质疑、解疑。

教学程序：教学过程中我先设下情景，让学生带着奇怪的新走进课文，让学生初读课文划诞生字词，然后引导学生通过各种嬉戏自主、合作、探究来识记生字词，还留意引导学生理解“雨痕”、波痕“和“刨根问底”等重点词语。

从而突破识字的教学难点。

在写字教学中出示写有生字及笔顺的田字格，让学生自己观看，临写。

在看中去感悟生字的笔顺及在田字格里的位置。

然后自主写字和合作沟通评比。

最终再让学生再读课文，加深理解课文内容。