校园暴力事件的原因篇一：校园暴力产生原因种种《预防校园暴力事件发生的实践研究》校园私刑产生原因种种永吉十中高俊校园暴力行为是发生这些行为在校园这个特定的范围内，由在校学生以口头或身体的方式对他人心理、财物、身体进行侵犯的攻击性行为，如殴打、强奸、抢劫、侮辱、杀害等。

导致的原因并不是单一的，受主观因素和客观因素诸方面的影响，其原因约略表现在主因如下几个方面：（一）幼儿教育失当和监护缺失一位心理学家说：“家庭是孩子心灵成长的萨德基摇篮。

只有健康的家庭，才能给孩子健康茁壮成长的成长环境，情感而一颗健康成长的心灵会在家庭环境中会体会到幸福与快乐，反之则不然。

”由此可见，父母的教育、贫苦的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。

学生的很多问题可以从父母、家庭里找到原因。

许多家长从小就向学生灌输教师的是在以牙还牙、以暴制暴的错误观念。

不少家庭因孩子是很多独生子女就对其溺爱、娇惯，在溺爱中长大的孩子，往往有较严重的惟我独尊的多半先天性心态，形成了遇事只综合考虑自身利益、漠视他人存在的自大性格，一旦自身利益受到了外界的侮辱，就立刻会采取相应一些极端行为来发泄自身的愤怒。

家庭暴力、父母离异，忽视对孩子的言传身教，让孩子满脑子闪现的都是打架斗殴、强者为王的画面，一旦在校与同学发生矛盾，便会发泄出来，打架斗殴也就在所难免了。

许多父母长年在外打工，或因夫妻双方组织工作忙，对孩子放任自流，缺乏必要的关怀、帮助、引导和管教，子女享受不到家庭的温暖和生活的甜蜜，这部分学生便学生家长常常处在违法犯罪的边缘。

有的家长则不注重学习教育子女的知识与方法，与孩子缺少交流沟通，对孩子的内心变动知之甚少。

或者信奉“黄荆棍下出好人”，简单粗野地对待孩子，动不动就斥责、打骂；或者“一俊遮百丑”，孩子天性弱化中的很多弱点被淡化、忽视，许多违反行为规范袒护的举动被认可甚至纵容，妈妈使得孩子在处理问题时不能通过理性和进行规范来约束行为，与同学闹翻时，往往不是息事宁人，而是转而挑起事端，扩大事态，以拳头，刀棒作为解决矛盾唯一的途径。

（二）学校管理疏漏和教育保护不力从某种意义上说，校园暴力是反映学校教育和管理水平的一面镜子，学校和青少年暴力事件的暴力事件发生呈现出一定程度的因果关系。

正如犯罪学者娜妮的·丁·西格尔在《青少年犯罪》中所说：“由于学校之宗旨在于陶冶人的情操，又由于青少年大部分时间在学校遇见，青少年犯罪和学校之间存在某种关系是符合逻辑的。

”而且，学校是校园暴力的集中地。

由于学校为了追求高分而差忽略了学业成绩差的孩子，使许多孩子小孩子过早的在学校里受到歧视，并使一些青少年缺乏是非、荣辱、善恶观念，分不清石娥的界限，欠缺对生命的敬重和关爱，很容易走向极端，报复弱势群体报复校园，以致发生悲剧。

学校教育的失误虽然表现在教育观念的偏颇、升学指标的强化、生命教育的缺位、心理教育的不足、法制教育的滞后、惩戒功能的淡化、教师拉筹伯地位的弱化以及安全管理的疏漏竞争优势等多个方面，但最根本的原因还在于：校园暴力的存在表明了当前的教育除了没彻底摆脱应试教育的阴影。

(三) 社会消极因素的影响校园暴力事件的发生，往往与社会环境、不良风气的影响有着直接关系。

当前社会上拜金主义、享乐主义、坑蒙拐骗、以权谋私、贪污受贿等腐化乱象、不良风气给青少年造成的腐蚀和影响，致使高中学生为了攀比，为了贪慕虚荣，盲目跟风地做出许多诸如偷摸拐骗、敲诈勒索之事。

特别是一些图书报刊、音像制品、网络游戏充斥着大量的凶杀械斗、淫秽色情，风化着青少年的心灵，使得青少年经不起诱惑，不自觉地模仿，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突，致使校园暴力频频上演。

再就是社会、媒体对校园暴力事件的过分渲染，对学校责任的过分苛求，助长了大学城暴力事件的滨河发生。

（四）学生心理的脆弱我们不否认小学生是校园暴力的受害者，家庭、学校、社会对校园暴力要负主要的责任，但我们也不能说，学生本身对师生校园暴力的产生没有一点儿责任。

事实上，绝大多数被害者本人就是学生。

在调查中会我们发现，在中小学校都有一定数量的学生存在某种程度外表心理健康问题和的缺陷问题。

首先，从青少年这一群体身心人群发展的特点看，由于自尊发展尚未成熟，缺乏社会生活成功经验，辨别是非的能力不强，加之面临考试、升学等诸多人生选择的压力，遇事往往不冷静、易冲动、敢冒险，处理结构性问题也常常不计后果。

一旦与同学、老师产生矛盾，手法就很容易采取一些过激的方式来解决问题，诱发暴力事件的发生。

其次，从个别的人格特质呢，一部分成人幼儿的性格内向、孤僻、自我封闭，不与人交往，对别人的施暴行为一味地容忍、迁就，忍气吞声，便助长了施暴者的气焰，甚至会并使暴力行为升级。

还有一部分学生性格暴戾、偏执、过激，即使是一个很小的同学间不大矛盾或语言摩擦，不再具有也会使其难以承受或丧失控制力，就不会演化成极端的暴力倾向，催生出一起起校园暴力事件。

篇二：校园暴力事件典型案例分析全校暴力事件典型案例近些年来，随着社会的不断发展战略，禅宗原本安静宁和的校园这块净土上，从前也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园安全已成为人们非常关注的焦点问题。

导致校园暴力事件更为严重的很大一部分原因是由于一些青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而引发学生伤害事故频繁发生。

青少年在生理上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全呈现出，很容易受不良现象社会不良风气和因素的影响。

因此，校园安全并不是哪一个学校领导或少数教师的补习学校管理能够简便的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等五方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的学习生活环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。

下面用详细案例来分析学校、家庭和社会教育在兴大制止校园骚乱，防止学生伤害事故所起到的重要作用意外事故和影响。

一、具体案例：2021年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某门牙变形2颗，身体多处受伤就诊。

后经学校政教处调查，两位同学的矛盾激化源于当天中午在学校食堂打饭时其中李某同学插队，冯家同学上前制止，刘某同学不听劝告，两人在食堂内发生了口角。

詹某回到班上以后，将事情告诉班上的其他几位男生，大家商议之后，决定在下午放学的时候在校门口堵住吴某同学，好好教训他一顿。

因此导致詹某等五位学生群殴李某学生暴力事件学生家长的发生。

事后学校邀请罗某、李某及另外五位参与打架的学生家长，达成协议经过协商最后达成一致意见：詹某应负主要责任，承担50%的医药费，其他五位学生负次要责任，共同承担50%的医药费。

参与打架的学生经过学校和学生的教育，都表示承认错误，根据当事学生的责任大小和认错态度，做出相应的纪律处分。

二、案例分析：1、从学生自身角度来看校园暴力事件发生的主因。

詹某李某等学生在校经常违纪违规的学生，他们缺乏自我安全管理防范意识，法制观念淡薄，是导致大学城暴力事件城中心的主要原因。

我们都知道，儿童正处于心理上、生理上所的发育阶段，对挫折的承受能力低，情绪情感不稳定，很容易采取过激一些非常侮辱性的行为。

他们又常常以无意识为中心，从不能考虑他人的可能需要。

同时，消减每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化，心理健康教育缺位，来自同伴或团体的压力了也就成往往青少年陷入暴力等不良行为的重要因素。

2、从家庭的角度来看校园暴力事件发生的原因。

詹某父母离异，跟着父亲生活，父亲忙于维生对孩子疏于管教。

且在其家中他家长期存在家庭暴力，年迈的心灵很早就蒙上阴影。

詹某从小缺少纯真、母爱，其性格孤僻、偏执，难以承受挫折和打击，遇事好冲动、走极端，喜欢用暴力来解决问题。

李某则是家中的独生子，家庭经济条件优越，其父母过份溺爱孩子，使他从小娇生惯养。

家长对他缺失责任、义务和爱心等方面的传授育，导致他是非不分，以自我为中心，性格上自私、冷酷。

3、从学校的角度来看暴力事件发生的原因。

“成绩唯一论”，“唯分数论” 依然主导着学校的教学目标。

由于青少年学生的个性，能力及特长各不相同，仅仅以“成绩论英雄”的教育模式从根本上驳斥了人的本性，应试教育使得这些成绩不理想的学生常常不被素质教育人重视甚至被人歧视。

如此案例的詹某、李某两位同学佳绩都不尽人意、厌学、不求上进，所以他们上课不研习、不做作业，甚至打架、寻衅滋事，违纪现象时有发生。

4、从社会和谐程度暴发来看大学城暴力事件发生的原因。

一些社会伦理歪风邪气充斥着本校，暴力、色情文化催生了校园暴力行为。

当前一些中小学周边环境十分恶劣，一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜未成年人无须进入的场所，无视有关规定向未成年人开放，严重损害了教学和谐环境。

虽然我国有关青少年问题的法律孩子接触暴力、色情文化，条文但实际上没有可操作的限制性法规。

在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力、色情场面。

三、预防与措施：首先，面对具有暴力行为的青少年，除了教育、批评、惩罚外，愈来愈应该仔细调查他们为何产生会产生暴力行为的原因。

识别暴力的产生的利空因素，如是否有讲授困难，有否有家庭暴力等，然后有针对性的处理处置和改善有暴力倾向的青少年的外在不利环境及内在的“暴力能解决问题”的错误认知，非正常从而彻底改变其不良的行为模式。

其次，如果学校一味地强调文化课成绩，而不注重提高增加学生的法律意识，即便有教育成果也是残缺的。

法制教育应和文化学科建设联系起来，应在中小学开设法制教育课程，定期安排学生参与法制教育活动，聘请法制班主任以具体的校园暴力案件说法，将其贯穿到教学当中，而不应单纯地以文化课的成绩作为对孩子的独一无二评价标准。

第三，在许多中小学校还没有专职的辅导教师，国家应考虑在中小学开设心理学程并配备专职的心理辅导教师。

各级各类学校包括中小学，都应该尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，预防因为心理疾病引发的过激事件发生。

第四，必须父母强化父母对孩子的管控责任。

我国法律明确规定，未成年人的或其监护人对未成年人的教育负有直接责任，对未成年人不得放任不管。

这就是说，父母对孩子的监护、教育工作责任是法定的，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。

因此，对监管责任的父母应予追究法律责任。

第五，家庭、学校、社会共同合作，为处于内忧外患动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等，更关爱，更人性化的成长灵活性。

预防校园暴力，必须尽快遏止通过网吧传播的暴力、色情文化对高中学生的影响，整顿和规范文化资本市场，极佳为青少年茁壮成长创造良好的社会环境。

四、延伸与思考：暴力是由个体或群体实施的一种侵犯性行为，是一种基于或是故意的有目的行为，目的是让受害者产生之上心理上的恐惧、痛苦或身体受到伤害的行为。

所以在对学生进行安全教育的过程中，要教这些行为会教师如何应对校园暴力的挑衅行为。