“先学后教”教学设计
《两小儿辩日》（转）
学习目标：
１、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿
的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程：
一、板题示标：
师：同学们，孔子是我国著名的思想家、教育家、政治家，儒
家学派的创始人。

他非常有学问，可是有一次，他在周游列国时，
却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到了
什么难题吗？今天我们就来学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解辩：辩论，争论。

）
二、初读课文：
师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能
帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。

请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。

1.生认真听录音。

2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一
比谁的坐姿最端正）
3.指名轮读课文 (如有问题停下来，指名纠错)。

4.师板书易错字。

5.生齐读易错字。

师：大家真了不起，这么难读的文言文都
读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道
自学自导。

三、出示自学指导：
师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释
练习译讲。

遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，
5分钟后比谁译讲得好！
1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解
疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）
师：给大家 2 分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接
老师的检测。

四、比赛译讲：
1、孔子东游，见/两小儿 /辩斗，问其故。

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩
争论的原因。

2、一儿曰：“我以/日始出时 /去人近，而 /日中时 /远也。

”一
个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”
3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 /远者小 /而 /近者大乎 ?”
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时
就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”
4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中 /如探汤，此不为 /近者热/而/远者凉乎 ?”
另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”
5、孔子不能决也。

孔子听了，不能判断谁是谁非。

6、两小儿笑曰：“孰/为汝 /多知乎 ?”
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢 ?”
五、检测：
联系课文，说说句子的意思：（考考你──幻灯片）
1、一儿曰：“我以/日始出时 /去人近，而 /日中时 /远也。

——（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

）”
2、孰 /为汝 /多知乎 ?”
——（谁说你知道的事情多呢?）
六、品读课文，感悟寓意：
1．小组合作，弄清?辩斗 ? 的观点及理由。

（1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清辩斗的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对 |笑 |字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿
争论的氛围，激发学生边读边想。

在反复诵读之后，促使学生对两
小儿之“ 笑”有深入、独特的感悟。

并通过谈论、诵读等形式，展现
学生对课文的个性化感悟。

）
3．尝试性背诵，力争达到?熟读成诵。

七、联系实际，理解题意：
1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

八、作业：
用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。

九、板书设计：
两小儿辩日
寓意：
1.片面看问题，是得不出正确结论的。

2.再大的学问家，也有不懂的事情。

写作特点：
1、语言简洁，事中见理。

2、善于运用比喻。