了解诗意，感受 情感
二、自主学习，个性指导。
学生活动
教师活动
设计意图
自主学习生字
1、把诗歌读正确、流利，认记生 字"咏、绦"。
2、指名读诗，提醒读准
定位联想，识记 生字
“绦”“妆”“裁”。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难 点。
三、合作释疑、互助研讨。
学生活动
教师活动
设计意图
2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。
3、情感态度与价值观： 通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受 到美的熏陶。
教学重点： 会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。
教学难点： 领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
生：碧玉妆成一树咼，万条垂下绿丝 绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶， 细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出 来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来 的啊！
自学质疑
四、精心点拨、启发引导。
学生活动
教师活动
设计意图
读诗句，说说自己对诗意的理 解。
全班交流、有感情地朗读
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师 朗读散文，学生用恰当的诗句来
1•“村” “居”是我们这课要学的生字， 你给它们组个词吗？
2•跟老师来一起读读这首古诗吧。
3.自己练习读一读，注意读准字音和停 顿。长在本课读zhang，它还有一 个读音是什么？ (chang)咱们来给这两 个读音分别组组词吧。在这首小诗里，
全大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀” 又把什么比作 什么？为什么这么比喻？
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散 文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那咼咼的柳树，长满了翠绿 的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样， 真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳 条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的 丝带！
写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”
的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。理解诗意方面，我先让学生自读，边读边1
学生活动
教师活动
设计意图
搜集关于春天的诗句、文章，图 片，寻觅“春天的脚步”，做“春 天的小使者”。
把你搜集到描写春天的古诗，读给大家 听一听。然后进行小结，《村居》这首 诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很 多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请 冋学们课后继续搜集有关春天的古诗。
领悟诗的丰富 内涵，热爱古诗
情境引入，导入 主体
对答。
有很多个“长”，和冋桌一起读读，读 准“长”的发音。
4.指读、齐读。
5.质疑：关于这首诗，你有什么不懂的 地方？
6•你能不能用自己的话说说这首古诗的 意思。
练习：给意思相同的词语连线
回来风筝放学
散学归来纸鸢
7.在初步理解的基础上指导有感情地朗 读。背诵古诗。
五、巩固训练、整理提高。
板书设计： 村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
课后反思：
今天教学《村居》这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简练、形象的语言生动地―1
描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一
体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培
小组交流；互相释疑，讨论难点。
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理 解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么 比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技 是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长 和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的 理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体
根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多
方面，多角度激发学生的学习兴趣。
其次是自主探究环节。 这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是
低年级阶段学习的重点。 识字教学我坚持的是 “多次复现”原则，主要通过多种形式让学生
有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。
教具准备： 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。
教学流程
、创设情境，明确目标
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教师活动
设计意图
背诵古诗
春天是一幅多姿多彩的图画，许多 诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关 春天的诗歌？（指名背诵）/今天我们还 要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进 迷人的春天，看看他们分别赞美了春天 的什么？
春图”景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞 美。
学情分析：
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒
意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐， 把
学生带入《村居》迷人的意境之中。
教学目标：
1、知识与能力：会认11个生字，会写8个生字，认识"火”字旁，掌握两个多音字"散”、 “长”。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程
中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题， 创设什么样的情境来激发、支
持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕
教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。首先是创设情境。
《村居》优秀教学设计
上课班级：二年级授课科目：语文教学时间：年 月 日
教学内容：古诗二首《村居》第1课时
教材解读：
《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天
气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着 堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑 着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点， 以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的 乐