23 核舟记
姓名课题课型时间
问题生成课
学导目标1．知识目标：积累文言词汇，了解“记”这种特点，了解文章总分总的结构。
2．技能目标：整体感知课文，品味语言，感受观察细致、描写生动的特点。
3．情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学导重点及方法
学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
问题预设1．自由朗读课文，掌握下列字词，并注音或写出对应的汉字。
（结合目标1）
器皿（）wǎng不（）yí（）有奇（）shǔ（）箬篷（）sǎn（）峨冠（）rán（）衣zhě（）诎（）楫（）chuíjì（）壬戌（）虞山（）篆章（）
2．找出下列句中的通假字并解释。
（结合目标1）
①左手倚一衡木。
通，
②盖简桃核修狭者为之。
通，
③诎右臂支船。
通，
④八分有奇。
通，
3．再读课文，根据提示写出原文中得句子。
（以下结合目标2）
①文中总说王叔远构思精巧，技术高超的句子。
②描写佛印洒脱神态的句子。
③写出文中核舟小窗上雕刻的对联。
4．本文采用——的结构模式。
5．苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？
6．核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？
7．本文的主题部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。
试具体分析这样安排写作顺序的原因。
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8．你的身边有无让你惊叹的艺术品？简要介绍一下。
（结合目标3）
过程时学导内容设计
控情境创设 2
目标咀嚼 3 齐读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容
自学指导10 请同学们快速阅读课文，通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，预习时导读单的问题通过再次研读看能否解决。
个辅人员：
11班：刘世骄艾金瑞肖龙赵培亮刘辉朱庆龙
12班：杨莹莹杨延坤邓学新高庆鹏杨青青赵中瑞
讨论指导8 自学过程中还有疑难的提出来，让小组同学帮你解决。
解决不了的问题记录下来，生成小组问题。
并把小组解决不了的问题写在黑板上，同学们认真浏览黑板上的问题，每人认领一个问题进行展讲。
展讲指导12 大家讨论得非常认真和激烈，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果。
精讲点拨
审题
答案
方法
拓展1、《核舟记》选自清朝张潮编著的《虞初新志》一书，从表达方式看，这是一篇说明文。
文中点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云”。
2、课文中提到的“大苏”即宋朝的文学家苏轼。
其中“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。
“鲁直”是他的好友即诗人黄庭坚。
2、核舟的精湛主要表现在哪些方面？（1）体积小（2）所刻内容多 (3)构思巧⑷刀法精
3、第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？
(1)主题是大苏泛赤壁 (2)窗上刻的是东坡的文句 (3)三人位置东坡居中
4、《核舟记》最后一段运用哪些的说明方法，并分析其作用。
答：列数字、作比较的说明方法，具体准确地说明核舟体积小、容量大的特点，突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。
5、从文中找出船夫不在划船的依据。
（用自己的话表述）
答：（1）文中有“舟尾横卧一楫”句；（2）两个舟子的四只手都无空划船。
6、《核舟记》中总括王叔远技艺高超的词是：奇巧表明核舟原料小而表现题材广的句子是：
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
说明核舟构思巧妙、技艺精湛的句子是：罔不因势象形，各具情态。
最能反映雕刻者技艺精湛的语句是：嘻，技亦灵怪矣哉！
7、《核舟记》末段作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
与第一自然段相照应，突出中心突出雕刻精湛的技艺。
8、苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？
体现了雕刻者构思的巧妙暗示了是苏轼在泛舟赤壁，以此体现大苏泛赤壁的主题。
9、《核舟记》的结尾处详尽地说明了核舟上所刻的人物、事物和文字的数量。
清人林嗣环的《口
技》一文的结尾处也有这么一段：“撤屏观之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。
”两
文均用数字结尾，作者的意图相同吗？为什么？
意图相同。
两文的结尾都用了列数字的方法，都是为了表现艺人技艺之高超。
10、文言文使用数量词和现代文有所不同，试根据本文比较一下，不同在哪里？
文言文中往往有数词而无量词，现代文则数词、量词同用。
文言文的数词往往都在名词后面，现代文的数词则习惯于放在名词前。
训练指导
打点收获 3 教师行为：
1.教师指导整理，做点拨。
2.请几位同学做课堂总结。
导后反思。