语文综合实践活动教案 名家故事荟萃-语文综合实践活动 活动目标：1、发学生搜集资料的意识，培养学生把握资料的能力；
2、通过读名人的故事，感受名人成名背后的艰辛和他们不屈的精神； 3、激励学生从小树立远大理想，刻苦学习，成为明日的名人。
一、回顾导入，激发情趣 同学们，进入小学以来，我们通过课本的学习，已接触了不少名人。比如说《第一朵杏花》中的对科学研究一丝不苟严谨认真的竺可桢爷爷。你能再为大家介绍一位印象最深的吗？（学生交流） 名人是石，敲出星星之火！名人是火，点燃熄灭的灯！同学们，你们想了解更多的名人吗？下一阶段就让我们一起走近名人。 二、分组定向，搜集资料 学生分四大组搜集不同的资料，要求在阅读资料后，择要摘录。 第一大组：文学名人 第二大组：体艺名人 第三大组：英雄人物 第四大组：科学名人 三、组织交流，共享资料 1、分组汇报，然后把搜集的资料附在本帖评论后，供大家学习。 2、说说你是用什么方法搜集到这些资料的。 四、活动总结，展示收获 希望大家以这次活动为起点，继续追寻名人的足迹，用名人的故事感
染自己，用名人的精神激励自己，树立远大理想，勤奋刻苦，成为明天的名人！ 《校园提示语设计》--综合实践设计课例设计
一、教材分析： 《校园提示语设计》一课是自编教材，属于综合实践活动课中的综合能力系列单元，活动从学生最熟悉、最贴近的校园开始，通过考察，启发学生联想，让学生为某一区域设立校园提示语，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识。 二、德育渗透点： 依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的德育渗透目标要求，我结合教材对学生进行教育，增强探究和创新意识，增进学生关心集体、爱校如家的责任感，用实际行动为学校设计校园提示语，提高学生的思维能力、动手能力和审美观点。 三、实施设计： 本课内容与学生最熟悉、最贴近的校园紧密联系，学生倍感亲切。 1、通过课前分组考察，了解校园哪些地方需要设立提示语，为什么要设立，培养学生仔细观察周围生活环境，善于发现不良的现象。 2、活动中引导学生通过积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语，通过此项活动增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。 四、活动目标： 1、通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识和审美观点。 2、培养学生初步运用语文、数学、美术、劳动等学科知识与技能设计制作校园提示语的综合能力。 3、通过活动，让学生了解提示语的特点及其作用。 五、活动重难点： 针对校园中存在的实际问题设计提示语。 六、活动准备： 教师准备： 材料：各种板材（吹塑纸、泡沫板、纸板、彩色复印纸等）。 学生准备： 1、课前调查学校校规、校训和其他提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。 2、彩笔、尺子、铅笔、剪刀等学习用具。 七、课时安排：2课时 八、教育效果预测： 预计学生通过本系列实践活动能够做到以校为重、关心集体，积极为集体、为他人做好事。
九、活动过程：
教师活动 学生活动 环节意图
一、活动导入： 课前同学们以组为单位调查了学校校规、校训和其它提示语的设置情况，并观察了解师生的在校行为。根据同学们调查的情况，谁来说一说，你认为学校哪些地方需要设置提示语，为什么？
充分发言。 培养学生的语言表达能力，善于从生活中发现存在的实际问题。 二、活动定向： 1小结：同学们发言很积极，能够从周围生活中发现问题。发现了问题后还要想办法解决问题。你们打算怎样解决这些问题呢？ 2说得真好。我们是学校的小主人，建立良好的校园环境和秩序是我们每一个人的责任。我们不仅要严格要求自己，还要时刻提醒大家来约束自己的言行。今天就让我们来做一个小小设计师，为我们的校园设计提示语。板书课题：校园提示语设计
我想在草丛边立一块牌子，写上“青青芳草，怎忍踩伤。”……
提出解决问题的办法 明确本课活动主题
三活动实施： 一）想象设计： 1过渡：在我们的校园中设置了一些提示语，它像一个好朋友一样时刻提醒我们该怎么做，不该怎么做。 2讨论交流： 1）根据你的观察和了解，校园内哪些提示语设计得比较好，为什么？ 2）你觉得哪些提示语应该进行改进？在哪个地方还应该设立相应的提示语？ 3设计提示语： 1）制定活动方案： 小组讨论：A你准备为学校的哪个地方设计提示语？ B校园提示语应有什么特点？ C活动时应注意什么问题？ 2）设计活动 A了解学生活动情况，注意激发每个学生参与活动的积极性。 B提示学生运用已有的语文、数学、美术等学科知识与技能尽情地发挥。 C鼓励学生在进行语言设计和版面策划时，大胆想象和创新。突出儿童化的特点。 D对学生遇到的问题和困难有针对性地指导，或引导学生通过交流来解决。 3）制作提示牌： A提示活动要求 a各组根据提示语内容和实际环境要求来选择材料。 B先选好版面设计，再动手制作。 c组内进行合理分工与合作。 d使用工具注意安全。 教师巡视指导。 二）展示与评价： 1展示各组作品，大家共同参观。 2评选出具有代表性的作品。 三）活动总结： 1引导学生进行自我评价。 2组织学生进行互相评价。 3根据活动情况教师做总结评价。着重对学生的参与意识、综合能力表现以及创新精神等方面进行评价。 四）活动延伸： 将评选出的作品放置在校园相应的区域内，观察其作用及师生的反响。
自主 自由 自信 ——《我是快乐“小导游”！》方案设计课
一、主题产生背景: 宜兴素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲”的美称。作为一名宜兴人，我们的自豪之情油然而生。随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始热衷旅游活动。每逢假日，来往宜兴旅游的人也日益增多。能做一名导游，把自己家乡的美景与文化介绍给游客是多么了不起的事啊！
现在又是一年国庆到！让学生通过自己的调查研究、亲身实践，学做快乐小导游，学生不但能了解作为一名导游所要付出的努力，更能进一步了解自己家乡的人文景观、民俗民风！
二、设计理念： 综合实践活动应该和我们的现实生活紧密相连，应该是让学生有参与的热情，应该是活动过后有尽可能多的收获。根据综合实践活动具有实践性、开放性、综合性的特点，面向全体学生，拓展学生自主空间，培养学生走进社会，走进生活的能力，体现由课内到课外，再从课外到课内，让学生在丰富多彩的活动中获得体验、锻炼能力。
三、活动阶段： （一）自主选题，制定方案。 （二）自由活动，调查研究。 （三）自信表达，展示成果。 四、本课时活动目标： 1、通过活动，让学生进一步了解家乡文化、旅游资源。 2、通过活动，让学生了解研究问题的方法，初步掌握设计活动方案。 3、通过小组活动，让学生学会分享共同的劳动成功，学会互相合作。 4、通过对家乡文化的进一步了解，激发学生热爱家乡的情感。 5、初步培养学生严谨细致的科学态度。 五、活动过程： （一）、 谈话导入，引出课题。 师：同学们，“十.一”黄金周马上就要到了，老师特别想去旅游，可又不知去哪。哪位同学能向老师推荐一下你去过的地方呢？能不能像个导游一样为我介绍简单一下呢？
师：你们去过的地方真多啊！让我们再来听一听专业导游的介绍，看他推荐了什么地方。
（视频：导游解说九寨沟的风景） 师：哦，原来专业导游介绍得更加生动。我们的家乡虽然没有九寨沟那样奇丽景色，但我们的家乡宜兴也素有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲”的美称。
（放映陶、洞、竹、茶的图片） 每年的旅游季节，前来游玩的人也是络绎不绝。作为宜兴人，我想在座的每一位同学都特别的自豪！大家是不是特别想把家乡的一切都介绍给远方的客人呢？想不想也学着刚刚录像中的导游那样介绍我们陶都宜兴呢？
生：想！ 师：好！今天就让我们也来体验一下做“导游”的乐趣，学做一名快乐“小导游”吧！
（板书课题 我是快乐“小导游”！） （二）、提出问题，形成研究主题。 师：那么你见过的导游都是怎么工作的呢，谁能来模仿一下。 师：看来做一名“小导游”还真不是件容易的事，为了更好地当好“小导游”，我们必须对导游的工作做一个全面了解，你都有哪些想了解的问题呢？ （适当请一两位同学说一说） 师：现在请小组长带领组员讨论你们想了解什么问题，选出三个你们认为有价值的问题写在纸条上。动作迅速，3分钟时间。
注意：卡片上要字迹工整，清晰，颜色要深一些。 走进食品包装 漫步超市，一排排品种繁多的食品包装映入眼帘；徜徉街头，一个个色彩缤纷的食品包装漫天飞舞。乘“童言话古今”的东风，我们三·三中队决定研究“食品包装”，了解它的昨天、今天、明天。 如何着手？怎样研究？全班同学凑在一起，集思广益，制定出活动方案。
活动内容 周次 具体步骤 活动地点 活动形式 指导方法与理念 最终目标及呈现方式
第一阶段 （11·4 —11·10） 开题阶段 第一周 1、指导学生选择切实可行的课题。 2、通过调查确立研究方向。 3、指导学生撰写开题报告。 班级、 图书馆、 居民区 集体活动与分散活动相结合 通过与学生探讨，确立课题，激发学生兴趣 1、确立课题 2、以开题报告形式呈现
第二阶段 （11·11—12·22） 活动阶段：搜集、调查有关食第二周 1、搜集、整理有关食品包装的历史。 2、学生写出活动记录和个人感受 3、交流活动情况 图书馆、网吧、塑料厂、居民区、班级、家中 集中活动与分 1、指导学生有针对性地收集、整理资料，进行分类。 2、调查 1、使学生了解食品包装的昨天、今天、明天。
第三周 1、调查食品包装的今天。 第四周 1、搜集、整理食品包装的优、缺点。 第五周 1、调查市民对食品包装的意见、建议。 第六周 1、了解食品包装的未来。