长时 记忆
衰退 (消失)
衰退 (消失)
衰退 (可恢复)
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第十章
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1. 感觉记忆
感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象
容量大，但保存的时间短暂，约为0.5-3秒
部分报告法 (Sperling, 1960)
X M R J
C N K P V F L B
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高音 中音
低音
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第十章
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扩展阅读：人类记忆研究方法的演变
纸笔的形式，计算机呈现与记录
观察被试对刺激的反应来间接推断人脑这一 ‚黑箱‛中的秘密
事件相关电位(ERP)、脑功能磁共振成像 (fMRI)等脑指标
将心理规律与生理规律的探讨相结合，着力揭 示认知活动的脑
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第十章
10
第十章
26
逐个默读下列字词
床 打鼾
梦 垫子
毯子 闹钟
瞌睡 休息
枕头 睡觉
午觉 打盹
床单
床铺
小床
摇篮
头晕
哈欠
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第十章
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下面四个词中哪些是出现过的，哪些是 未出现过的？
沙发
睡眠
台灯
厨房
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第十章
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二、记忆实验研究中的常见变量
（一）自变量
材料的性质
字母、数字、无意义音节、单词、词组、句子、段 落、文章
第十章
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过程分离范式
实验逻辑：
意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程， 这一假设是过程分离程序的核心 意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的 性质是一样的 意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取 则有对错之分
有两类测验：包含测验和排除测验
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第十章
第十章
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第三节 记忆实验研究中应考虑的几个问题
一、记忆测验结果的天花板或地板效应
天花板效应
测验题目过于容易，致使大部分个体得分普遍较高的 现象
地板效应
测验题目过难，致使大部分个体得分普遍较低的现象
在正式实验之前做预实验
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1 0.9 0.8
回忆时对顺序不做要求
配对联想回忆(paired-associate recall)
提供词对中的线索词(cue)，要求回忆目标词(target)
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第十章
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（二）因变量
再认(recognition)
对错再认测验(yes/no recognition test) 迫选式再认测验(forced-choice recognition tests)
学习材料和最终测验之间的时间间隔
Karpicke & Roediger(2008): 5分钟 vs 7天
记忆通道 (modality)
听觉、视觉加工对记忆保持的不同影响
记忆测验的性质
回忆、再认
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第十章
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被试特征
年龄 能力 知识/专长 病态（精神分裂等） 人格特质（内向或外向）
第十章
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2.短时记忆
信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段 对信息的保持时间较短，约为十几秒到一分钟左右 容量有限，一般为7±2个组块 短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得
较为常用的有顺背广度法和倒背广度法
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第十章
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3.长时记忆
存储时间在一分钟以上的记忆 主要特点
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误导信息干扰范式
洛夫特斯（Loftus）和帕尔默（Palmer）
让被试观看关于某事的录像或幻灯片 向实验组被试提供含有误导信息的关于该事件 的其他描述或问题，控制组不提供误导信息 要求被试根据记忆回答一些问题 对被试回答的准确性和自信水平进行分析
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第十章
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测试效应(testing effect)研究
被试特征
大学生、中小学生、记忆损伤患者
实验材料
无意义音节、低关联词对、GRE素材、散文、说明 文等
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第十章
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测试效应(testing effect)研究
编码形式
扩展式测试（expanding-interval retrieval）与等 间隔测试（equal-interval retrieval） 提取练习法(retrieval practice)与概念图法 (mapping)
存储的时间长，容量ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有限制
图尔文 (Tulving, 1972)
情景记忆(semantic memory) 语义记忆(episodic memory)。
关于Endel Tulving http://dev.science.ca/people/view/20
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背景 设计 指导语 行为 策略
编码
提取形式
自由回忆 线索回忆 再认 迁移 词干补笔 残词补全
材料
图片 词 声音 句子 录像 生活事件 常识
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（二）因变量
回忆(recall)
系列回忆(serial recall)
按学习材料呈现的顺序回忆
自由回忆(free recall)
problems. Trust your feelings and try out various things."
——Endel Tulving
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第十章
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第一节 艾宾浩斯和巴特莱特对 早期记忆研究的贡献
一、艾宾浩斯关于遗忘曲线的研究
无意义音节(nonsense syllables) Savings Score = (OL-RL) / OL*100%
第十章
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（二） 内隐记忆和外显记忆
外显记忆(explicit memory)：
个体对生活中的事件或情景的有意识的回忆 自由回忆、线索回忆和再认
内隐记忆（implicit memory）
包含个体对过去事件的提取，但这种提取无需个 体的意识性努力参与 启动(priming) 任务分离范式(task dissociation) 过程分离范式(process dissociation)
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"Don’t listen to authorities. Find out what the problem is, get the facts, and make up your own mind. Use the scientific method
to work things out. The scientific method can solve many
21世纪心理学系列教材
实验心理学
白学军 编著
中国人民大学出版社
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第十章
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感
陈 璐 康廷虎 杨海波 臧传丽
谢
徐 玮
编写《实验心理学》一书的PPT的人员：
李士一 潘 运 王中婷 张锦坤 张慢慢
第一章
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第十章 记忆
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第十章
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第十章 记忆
第一节 艾宾浩斯和巴特莱特对早期记忆研究 的贡献 第二节 记忆的类型及实验研究中的变量 第三节 记忆实验研究中应考虑的几个问题
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扩展阅读：过程分离程序的操作特点
在包含测验中，P(“旧‛｜包含)=R+A(1-R) ……⑴ 在排除测验中，P(“旧‛｜排除)= A(1-R) ……⑵ 由⑴和⑵可知， R= P(“旧‛｜包含)－P(“旧‛｜排除) A= P(“旧‛｜包含)／(1-R)
R表示被试利用意识性提取完成测验的概率 A表示被试利用自动提取完成测验的概率。
第十章
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联想研究范式
联想研究范式
使词表中每个项目均与一个未呈现过的关键诱 饵产生联想，因此成为联想研究范式 代表范式是DRM实验范式
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第十章
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无意识知觉范式
雅可比和怀特豪斯（1989）
特定的实验程序观察到了在无意识知觉影响下 发生的错误再认现象 无意识知觉影响了再认记忆判断
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第十章
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扩展阅读：识别影响记忆操作的因素
记忆研究的变量可以分为三类
机体变量(organismic variable)
智力水平，注意水平，成就动机，身心状态……
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第十章
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任务分离范式
任务分离（task dissociation） 采用间接测验的形式进行分离的研究范式 实验逻辑
假设完成不同测验任务所需要提取的信息是不 同的，因而参与的心理加工过程也不相同 用不同的测验任务可以揭示不同的心理机能
如果同一自变量使不同测验任务有不一致或类似的 结果，便可据此推测完成这些不同测验任务的心理 状态和过程之间存在差异或类似
内隐记忆测验
无需个体的意识性提取，但其在测验上的表现 却受到先前学习的影响或‚启动‛
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第十章
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（三）控制变量
学习材料的数量，刺激呈现的速率，学习的 通道（听或看）.......... “文章长度对儿童记忆水平的影响‛，需要控 制的因素：
文章本身的特性：字的平均笔划数、字的频率、生字 的密度、句子的平均长度、句法的难度、文章主题熟 悉性、文章类型…… 环境：环境的安静程度、照明度、温度…… 被试：性别、年龄、家庭背景、智力、动机……