幼儿园环境创设的理念与策略
云南师范大学教育科学与管理学院李红
【教学目标】
1.明白幼儿园环境创设需考虑的因素，知道教师、幼儿和家长在幼儿园环境创设中的重要性。
2.了解幼儿园环境创设的理念，掌握利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略。
【教学重点】
1. 教师、家长和幼儿在幼儿园环境创设中的重要性。
2. 利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略。
【教学难点】
1. 幼儿园环境创设需考虑的因素。
2.幼儿园环境创设的理念。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
一、本次培训活动前的预设问题
今天的内容结束后，请每位老师问自己：关于“环境创设”的主题，我知道什么了？我打算做什么？
二、幼儿园教育的基本特点
以游戏为基本活动，保教并重，个性发展；为孩子的后继学习和终身幸福奠基。
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健康
语言
艺术
科学
社会
幼儿园教育
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三、幼儿园环境创设需要考虑的因素
环境创设需要考虑的因素
谁
谁来创设？创设给谁？
（主体）
为什么为什么创设？（目的）
什么创设什么？（内容）
什么时候什么时候创设？
（时机）
什么地方
在什么地方创设？
（场合）
怎么
怎样进行创设？
（方法）
四、幼儿园环境创设主体
幼儿园环境创设
承认尊重平等接纳
教师的班级管理教育理念
班级管理
教学行为
快乐
能力
信心
幼儿与家长参与
五、幼儿园环境创设设计理念与实施策略
环境是一种隐形的教育因素，幼儿园环境应该围绕五大领域来进行创设，总原则是让环境说话，让环境参与教育；具体原则是体现艺术性、教育性、创造性、感染力。
（一）幼儿园活动室环境创设的基本要素
幼儿园活动室环境创设的基本要素
上层空间下层空间
中层空间
墙面1/3以上包括房顶在内并
需要仰视的空间
动态布置静态布置
墙面中间1/3处
与成人视线对齐构成活动室主体
的空间
幼儿特点艺术元素材料因素
墙面下部1/3处和地面
集中孩子视觉
充分利用和参与的空间作品展示栏
学习中心区角设置
地面装饰
1. 上层空间设计的要素分析
上层空间是指从墙面1/3以上包括屋顶在内的空间，孩子需要仰视才能看到它，不在人的主要视觉范围内，但它又是整体空间的组成部分，所以需要作适当装饰，可从以下两方面来布置：
第一、动态布置：选择一些符合幼儿年龄特点、生动有趣的且富有美感的垂吊物或是悬挂物，活泼有序地挂在屋顶，使其形态和色彩都能为房间增添一些动态的美感，切忌多而繁杂，稍加点缀即可。
第二、静态布置：选择一些符合幼儿年龄特点、生动有趣的且富有美感的平面图案，有规律地贴在屋顶组成一幅美丽的画面。
2. 中层空间设计的要素分析
中层空间是指墙面中间的1/3处，与成人的视线相平，幼儿则需要在远处或抬头才能整体感受的部分，它的面积较大，是构成房间主体的部分，需要选择符合幼儿心理及年龄特点的、比较大型的装饰，块面大，色彩和谐，形象生动，在进行主题墙面装饰的时候可以邀请本班的幼儿和家长一起参加，充分体现家庭参与的特点。
在设计、布置和装饰的时候需要考虑以下因素：
第一、班级幼儿的因素：要考虑到孩子的年龄、性别、性格等因素，尊重孩子的年龄特点也考虑到教育的因素。
第二、艺术因素：班级环境是孩子教育环境的重要组成部分，对孩子会产生很大的影响，也呈现出班级成员的文化修养和审美倾向性，要考虑到文化艺术的因素，使孩子处于艺术化的生活环境中，从小就受到美的熏陶。
第三、材料因素：用于班级环境创设的所有材料必须是无毒的、安全的，从气味、质感到形象、内容，都必须是利于孩子身心健康发展的，使他们能从中获得益处
3.下层空间设计的要素分析
下层空间是指墙面下部的1/3处和地面，孩子的视觉容易集中于这些部位，是孩子可以充分利用和参与的部分，应把这个领域完全提供给孩子，让他能自由地展示自己，如设立孩子的个人作品展示区，留出一定空间让孩子能自由地画画，地面安排各种活动区角，给予孩子充分发挥自己想象力的空间。
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设计好之后最后再总体审视整个活动室从色彩、形式、空间的利用等方面是否协调统一，是否是孩子喜欢的，是否符合孩子的个性，是否与整个幼儿园文化氛围和谐统一。
（二）幼儿园环境创设中的其它部分
考虑到与活动室的教育因素和审美因素形成和谐统一，需要考虑到走廊与角落墙面的设计，这些部分不占主体，但又是与主体分割形成整体的部分，还是需要考虑其美感的体现，可以使用一些充满艺术风格的装饰图案与画面，体现对比、大小、长短、高低、疏密、均衡的审美原则。
六、幼儿园环境创设本土资源利用 （一）幼儿园环境创设的资源
幼儿园环境创设的资源
自然资源
人文资源
班级环境创设
生活资源
幼儿园环境创设
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各地区的本土文化资源为幼儿园环境创设提供了来源，以云南省为例，云南丰富多彩的民族文化和异彩纷呈的多元文化为幼儿园的环境创设提供了支持系统，例如丽江的书院文化（雪山书院）和寺院文化，其中东巴文化中的东巴文字成为了幼儿园环境创设的主题元素。
幼儿园真正的环境创设应该与家乡的本土资源文化结合起来。
七、玩教具的实际应用：区角活动
利用当地资源可以进行幼儿园玩教具的设计与制作，也可以把玩教具的设计与制作与环境创设结合起来进行整体考虑，使玩教具可以充分参与幼儿园环境创设，成为环境创设的有益补充。
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八、本次培训结束后反思
培训结束后，回归到培训的主题，请每位老师用两分钟思考：今天自己学到了什么？打算做点什么？。