小学品德与生活（社会）生本课堂评价标准
课堂教学
教师行为
学生行为
项目
评价内容
项目
评价内容
教学目标
10分
1、反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标要求和分级目标。（4分：4分、3分、2分）
2、规定的教学目标具体、明确、可操作。（3分：3分、2分、1分）
3、符合学生的认知规律，和特点，促进学生良好品德的形成。（3分：3分、2分、1分）
3、充分开发和利用优质资源（3分：3分、2分、1分）
自主学习
10分
1、在老师的引导下自觉学习，目标明确；积极主动参与教学活动。（3分：3分、2分、1分）
2、积极开动脑筋，学习中能联系自己的品德行为，能借助相关资料（事例）（3分：3分、2分、1分）
3、独立思考、敢于质疑，探究意识强；并能辨别相关的道德问题（4分：4分、3分、2分）
教材处理
（15）
1、能对教学目标对教材内容进行适当的加工和整合；
2、能根据实际情况，创造性地改进教材内容，使教学内容更贴近实际。
交往状态（4）
1、同学之间能友好交流，相互指点，与他人交往时能够言语得体，代表小组发言时语言规范、完整；
2、在自主学习与合作探究中，遵守秩序，积极主动，能相互合作、与同学能互相配合。
数学生本课堂评价标准
教师行为
学生行为
行为要素
行为标准
行为要素
行为标准
目标制定（8）
1、能根据结合课程标准，结合教学对象和教学内容，以学定教，准确制定“三维”目标；
2、目标描述具体、简明，并具有较强的可操作性；
3、体现教学目标的层次性与多样性。
学习状态
（5）
1、从接受并喜欢前置性作业开始，喜欢数学课，对数学学习有较高的兴趣；
3、评价ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ言要尽可能体现数学学科的特点。
情绪状态
（4）
1、在数学问题面前具有良好的探究愿望；
2、对情绪具有自我调节意识；
3、能用恰当的方式向他人传递自己的学习感受。
教学反思
（6）
能主动反思教学流程，找准影响教学效果的原因，并有针对性提出改进措施和方案，并及时加以改进。
生成状态
（4）
1、学习上有进步和变化，并逐步产生对后续学习的期待与信心；
资源利用（5分）
重视语文教材，关注与教材内容相关联的经验以及其他阅读材料，广泛涉猎、灵活取材；把前置性作业当作培养学生良好语文学习习惯、拓展语文知识视野的重要环节。
参与状态（10分）
能全员全程参与学习，积极发表见解；小组合作学习成为了最重要的语言实践平台。
内容确定（10分）
具有“不把语文简单等同于教学内容”的思想；能从教学需要出发，创造性地利用语文教材。
3.能利用已有的生活经验和惯常的思维方式，知晓自身困惑、难点以及听课时的重点内容。
教学
过程
（15）
1.能根据教学目标进行整体教学创新，“个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨”教学内容丰富，认知有深度。
2.能关注课型特点，灵活选用教法，方法得当。
3.能熟练驾驭教学过程，步骤清晰、结构严谨、重点突出、衔接自然、环节流畅、灵活有效。
2、养成自我总结的习惯，并学会对自己的学习过程进行改进与调控。
语文生本课堂评价标准
教师行为
学生行为
行为要素
行为标准
行为要素
行为标准
目标制定（10分）
准确把握三维目标与教学对象、教学内容的关系；目标描述具体、简明、可操作性强；把语言文字训练当作课堂最直接的目标。
主动状态（5分）
课前能主动预习课文，提出并记录自己的学习困惑；能在老师和同伴的帮助下逐步学会自主去解决提出的困惑；学生在读中生疑，在读中释疑。
2、能逐步养成学习英语的良好行为和习惯。
3、能拓展初步的文化视野和交际能力。
课程
（10）
1.能创造性使用教材，科学设置了前置性作业，服务于教学。
2.能合理使用常规媒体或现代媒体，媒体设计和使用具有创造性。
3.能在执教中捕捉并驾驭好生成的动态教学资源。
学情
（5）
1.能充分关注自身认知水平和学习能力。
2.能预知所学知识的内在结构框架。
3、有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道德现象，课堂氛围活跃。（3分：3分、2分、1分）
4、学生参与面大，发言积极，师生、生生交流与沟通多。（3分：3分、2分、1分）
教师 素质
10分
1、教态自然、有亲和力。（3分：3分、2分、1分）
2、应变能力强，具有捕捉、应对学生的反应能力和驾驭课堂教学的能力。（3分：3分、2分、1分）
教学实施
（20）
1、结合数学学科的特点，开展以体验、探究和自主构建为核心的“个人先学、教师点拨”的教学过程；
2、合理分配教与学的时间，注重小组学习（小组交流、全班交流）给学生更多的体验和思考的时间与空间，促进学生数学思维能力的提升；
3、结合学生特点，尽可能多的使用直观、形象的教学材料，促进学生形象思维的发展；
5分
关注学生的生活经验，能因地制宜地围绕教学内容选取各种资源，服务于教学。（5分：5分、4分、3分）
如：取舍
参与状态
5分
围绕探究内容，主动摆弄材料，真实记录，积极讨论，发表见解。（5分：5分、4分、3分）
内容确定
5分
能对教材内容及所预定环节进行创造性加工，使教学内容更贴近实际。（5分：5分、4分、3分）
交往状态（5分）
同学之间能友好交流，相互指点，与他人交往时能语言得体。
教学实施（20分）
能从语文教学的特点如实践性、情景性、体验性等出发，展开教学过程；把指导学生读书作为最基本、最常态、最重要的语文教学方法；合理分配教与学的时间，给学生更多的阅读、思考及实践空间（因地制宜开展“30+10”组合实验）；具有平等交流，引导有序、合理生成等特征；多媒体技术应用真正服务于教学。
3.能突显扎实的教学基本功（如板书，简笔画、电子白板熟练运用、课件操作等）。
4.能对教学目标、教学设计、教学过程和效果再思考。能对原教学行为进行再设计、再行动。
学力体现
（9）
1.知道复习和预习的方法，能做到坚持不懈并自我检查效果。
2.能自我梳理归纳相关联知识，做到举一反三、融会贯通。
3.能反思自我学习状况和效果，对自我思维特点和学习方式总结提升，形成最适合自我的有效学习策略。
2.能采用恰当的方式反馈教学，能根据自身状况选择分层设计作业、教学检测针对性强。
3.能根据自身作业或检测进行科学结果诊断；能分析主要存在的问题与采取有效的改进对策。
4.能有效反馈预期的学习效果。
教师
素质
（10）
1.能建立民主和谐师生关系，教态亲切大方,有感染力,能随机进行现场调控。
2.能全程用英语组织课堂教学，语言地道，清晰生动，交流流畅。
教学效果
20分
1、能有效地达成目标，学生的认知、情感态度和能力在原有基础上有所进步。
2、帮助纠正不良行为，并将良好行为扩展到家庭、社区。
3、自主、探究、合作学习有效，实现道德知识的迁移。
活动内容
10分
1、紧扣品课程内容标准具体条目设计教学活动。（4分：4分、3分、2分）
2、创造性地使用教材，教学内容体现生活性、活动性、开放性，源于儿童现实生活。（3分：3分、2分、1分）
3、教学有创新，有自己的教学风格。（2分：2分、1分）
4熟练运用现代化教学手段，合理、恰当的辅助课堂教学。（2分：2分、1分）
学生状况
7分
1、喜欢上本课程，信任、亲近老师。（3分：3分、2分、1分）
2、思维活跃，学习主动，学得愉快、轻松、和谐。（4分：4分、3分、2分）
小学科学生本课堂评价标准
教师行为
英语生本课堂评价标准
教师行为
学生行为
要素
特征
要素
特征
课标与教学目标（10）
1.能反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标和分级要求。
2.能设计符合学生特点、具体明确、可操作强，体现层次性的教学目标。
学习
效果
（6）
1、喜欢上英语课，在认知方法、情感态度和学习能力等方面在原有基础上有进步，作业解决在课堂之内。
学生行为
行为要素
行为标准
操作关键词（示例）
行为要素
行为标准
目标制定
5分
准确把握“三维”目标与教学对象、教学内容的联系，目标描述具体、简明、可操作性强。（5分：5分、4分、3分）
如：联系
主动状态
5分
能根据拟学内容进行相关探究准备，并简单记录自己的准备过程，提出自己的问题。（5分：5分、4分、3分）
资源利用
如：再创造
交往状态
5分
在小组合作探究中，遵守秩序，友好交流，相互合作，与他人交往时言语得体。（5分：5分、4分、3分）
教学实施
32分
能以探究为核心展开教学过程，能尽可能给予学生自主的探究时间和空间（8分：8分、6分、4分）；教学材料结构科学，配备充足（8分：8分、6分、4分）；探究过程求真求实（8分：8分、6分、4分）；教学程序清晰但不零碎，合理而有序（8分：8分、6分、4分）。
4.能有效指导教学策略，语言准确生动、教与学容量适度、讲练时间分配合理，师生话语比例适当。能实现师生之间和生生之间恰当、多样的有效互动，能为学生自主学习提供时间和空间。
学习过程
（10）
1.能全程主动参与教师组织的活动，认真思考、大胆发言；勇于质疑，自觉参与小组合作探究、对话讨论，积极动脑完成知识建构、思维建模与拓展应用能力提升过程。
2.能把握课堂提问的整体性、系统性、层次性和难易度，能适时、适度提出可思考探究的问题，能激发学生主动提问的问题意识和实践探究驱动力。
3.能明确呈现新知学习过程、随机解决不同学生出现的具体问题，能正确处理好预设与生成的关系，作业分层设计。