(三)自主学习教学方法
1.定义：自主学习教学方法是指以学生自主学习为 主，通过对信息、知识的自主开发，培养学生的 独立学习和自主探究的能力。
实施步骤
学生评价 学习成果 分组 教学 提出可选择 的学习条件、 情境和目标
组织教材 便于自学
提出问题 激发动机
(四)合作学习教学方法
1.定义：合作学习教学方法是指在教师的指导下， 采取学生之间小组协作或其他自由合作方式，围 绕教学中的某一主题或任务，让学生进行交流、 讨论、协商、辩论等学习活动，使学生在交流、 合作与竞争中建立团队精神、协作意识，掌握知 识与技能的教学方法。
3.基本程序
根据每节课的内 容、知识体系和 学生的起点行为 设计预习思考题 根据教学目标和学 生预习中存在的问 题设计实验和讨论 题
根据预习题，阅 读教材，发现问 题，提出问题
互相讨论，回答问题 互相质疑，纠正错误
引导归纳
学会总结，得到完整 系统的知识 讨论、板演和书面练习
布置基础练习
精编综合练习， 进行批改、讲评
一、传统教学方法
（一）讲授法 1.定义：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言 向学生传授知识、发展学生智力的方法。 2.运用步骤：
3.要求： 教师要擅长语言方法，能将复杂抽象的概念用具体形象、浅显通俗的 语言表达出来；要求学生有一定的听课能力和语言能力。 4.优点： （1）有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率； （2）有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多 得多的东西； （3）讲授法是其它教学方法的基础。 5.局限： （1）讲授法容易使学生产生“假知”从而导致知识与能力的脱节； （2）讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习 的独立性、主动性和创造性。
(二)探究性学习教学方法
1.定义：探究性学习教学方法是指学生在教师的指 导下，从自然、社会和生活中选择与确定专题进 行研究，并在研究中主动获取与应用知识和技能、 解决问题、培养创新精神和科研素质的教学方法。 2.应用过程: 创设情景，提出课题 科学猜想，实验验证 分析讨论，得出结论 课题总结，培养能力
（二）讨论法
1.定义：讨论法是在教师指导和监督下，以学生集体为中心， 学生间相互启发、相互学习与交流的一种教学方法，是一 种以学生自己的活动为中心的教学方法。 2.基本要求: (1)讨论的问题要具有吸引力； (2)讨论时，教师要善于启发引导学生自由发表意见； (3)讨论之前应明确设定讨论的程序规则； (4)讨论结束时，教师应在学生总结基础上进行小结，概 括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
教学方法的选择与设计
主讲内容
现代教学方法 传统ห้องสมุดไป่ตู้学方法
什么是教学 方法？ 如何选择合 适的教学方 法？
讲授法 讨论法 提问法 发现教学法 探究性学习教学方法
自主学习教学方法
合作学习教学方法 程序教学 掌握学习教学方法 基于问题学习的教学方法
教学方法的概念
教学方法是教师和学生为了实现共同 的教学目标，完成共同的教学任务， 在教学过程中运用的方式与手段的总 称。
3.不足: (1)学生学习深度可能达不到预期目的 (2)部分学生因性格原因会表现出极大的不适应 (3)可能使教学重心发生偏移 (4)可能会使教师不好掌握教学进度和质量 4.注意的问题: (1)教师要适当地做好引导工作 (2)教师要多表扬，少批评；多肯定，少否定 (3)教师要注意保持学生适当、平衡地发展 (4)教师要切实加强自身素质修养 (5)要注意继承性的采用新的教学模式
传统的教学方法还有实验法、练习法、阅读 法、参观法等。这些方法的优缺点都与教 师整体素质密切相关。
（一）发现教学法
二、现代教学方法
1.定义：发现教学是指教师根据学习的课题，给学 生创设一个研究问题的情境，对研究的问题提出 各种假设，组织学生从理论上和实践上对提出的 各种假设进行实验、检验、补充或修正等探索性 的活动，让学生自己探索、发现直至掌握科学结 论。 2.发现式教学法的实践程序： 铺垫设疑 探索发现 讨论总结 实践应用
复习、作业
（三）提问法
1.定义：提问法是教师根据学生已有知识或经验，提问学生， 并引导学生进行思考，得出结论，从而获得知识、发展智 力的教学方法。 2.优点: (1)符合现代教学的理念 (2)符合科学教学的要求 (3)符合创新教学思想的要求 (4)符合素质教学的要求 (5)符合学生潜意识上的需求 (6)有助于学生的心理成熟
2.实践程序： 创设问题情景→小组计划→合作研究→成果汇报展 示→评价与反思
3.合作学习的模式： (1)学生小组成绩分组，是一种适合大多数学科和年 级的模式 (2)小组辅助教学，将合作学习与个别化教学相结合 (3)合作性综合阅读和作文，该程序是为阅读和作文 教学设计的
4.有效合作学习的特征： (1)异质小组 (2)有明确的目标 (3)小组成员相互依赖 (4)教师作为监督者和信息源 (5)学生有个人责任 (6)奖励小组的成功 (7)小组成员进行自我评价
3.教师应注意的问题： (1)鼓励学生积极探索和发现 (2)提供直觉思维的榜样，发展学生的自信和 勇气，鼓励学生大胆猜想 (3)指导学生增强搜索以及鉴别信息的能力， 帮助学生架设新问题与已有经验间的联系 (4)训练学生运用分析、综合、辨别等思维方 式来验证架设、解决问题 (5)协助学生进行积极地自我评价，提高其自 信心和学习主动性
如何选择合适的教学方法？
1.依据学科目标 2.依据学科的不同特点 3.依据教学内容的分类 4.依据学生的实际情况 5.依据教师本身的素养条件 6.依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件 7.依据教学实践和效率的要求 8.依据学校的教学条件
参考文献
1.布鲁纳的掌握学习理论掌握学习教学方法，徐碧波，湖北大学学报， 1992年第三期 2.高中物理探究性学习教学研究，陈永，运城学院学报，2005年12月 3.国外自主学习教学指导程序给我们的启示，张勇，教学研究，2005年 9月第28卷 第5期 4.基于问题学习的教学方法影响因素分析，李文莉，职业教育研究， 2012年1月 5.讲授法教学效果的影响因素及对策分析，金才敏，武汉交通职业学院 学报，2004年3月 6.为课堂讲授法辩护，秦积翠，当代教育与文化，2010年11月 第2卷 第 6期 7.问题发现式教学法在无机化学课程中的应用，范薇，开封大学学报， 2008年3月 第22卷 第1期 8.以学生为中心的教学方法设计，李跃波，教育理论，2011年第4期 9.中学化学合作学习教学模式的设计与实践，陈静 周明，理化生教研 10.浅谈语文课堂教学提问法，职业技术教育研究，2005年第9期