二、引导探究，掌握方法。
三、深化练习，巩固提高。
5分
25分
10分
问题导读评价单
问题生成评价单
问题训练评价单
口头导课
参与学生讨论
强调重点、小结
Hale Waihona Puke 巡视指导讨论、交流。小组交流、汇报。
小结全课重点。
学生独立完成“训练单”
板书
设计
中位数和众数
中位数：
众数：
教学
反思
学
生
分
析
学生讨论“超市每个人的月平均工资是1000元”来表示工作人员月工资水平是否合理，在讨论与对比中引出中位数和众数。
设
计
理
念
在学生充分感知、体验、探索、交流、汇报、倾听的基础上，使知识更加整体化、系统化。
教
学
目
标
1、在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
2、根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
数学学科新课程有效教学导学案
审核人签字：
时间
年级
课题
课型
课时
授课教师
2012
五年级
《中位数和众数》
新授
2课时
教
材
分
析
教材先呈现了一个超市工作人员工资的表格，再引导学生讨论“怎样表示这个超市工作人员的月工资水平”，在讨论中学生体会到平均数受极端数据的影响，不能很好地代表这组数据，需要新的统计量，进一步学生将尝试自己解决这个问题，由此引入中位数和众数的概念。
3、感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。
重
点、
难
点
重点：求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
难点：选择适当的统计量表示数据的不同特征。
教学
方法
1、讨论、交流
2、观察
教学
准备
设计好本课的问题导读、问题生成、问题评价三单
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
1、问题导入。