《苏武传》教案及反思【教学目标】一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【课时安排】三课时【教学步骤】第一课时【教学要点】1．了解班固以及《汉书》的相关知识。

2．了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点【教学过程】一、创设情境（一）孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也” 。

的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。

面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。

在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。

今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

（二）【播放李娜的《苏武牧羊》】苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帷。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、快速阅读人教版配发资料《新教材新学案》（第66页）和课文注释①，介绍作者、作品和背景。

学生介绍，然后明确。

1．作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。

幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。

性情谦和，深受当时儒者敬重。

后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。

因被人诬告私改国史而被捕人狱。

幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。

班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。

2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书” 为“志”，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、朗读课文，熟悉内容。

鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。

学生自由朗读课文，划出生词与断句有疑惑的句子。

放朗读带，学生听读，朗读过程中重点注意把握：1、校正字音①稍迁至栘中厩（ji U）监；②数（shu o ）通使相窥（ku I）观；③以状语（y U）武；④既至匈奴，置币遗（w百）单于；⑤后随浞野侯没（m b）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ymzh i）归汉；⑦置煴（y m）火，覆武其上（注：课本注音“ y印”有误。

煴，有二音，读y tn意为“微火”，读yfn意同“熨”）；⑧拥众数万，马畜（ch u ）弥山；⑨ 故使陵来说（shu 1）足下；⑩何以汝为（w百）见；（11）子卿尚复谁为（w百）乎。

2、注意断句：乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。

阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉常/能为汉/伏弩射杀之幸蒙/其赏赐虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞自抱持/武使（汝）/决人死生（卫）律知/武终不可胁别/其官属常惠等/各置他所掘野鼠/去（j 口）草实而食之武与李陵/俱为侍中大臣亡（w U）罪夷灭者7数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。

五、理清课文的基本思路。

1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

2.同桌间讨论，概括层次意。

『板书』/戸（1-2）苏武身世，出使背景苏丨1、（3-4）扣留自杀一一义不受辱武丨㈡备受艰辛2、（5）恐吓一一威武不屈利诱一一富贵不淫传丨坚守气节3、（6）逼迫一一贫贱不移I 4、（7-8）劝降一一私情不动7三）（9-10）匈汉和亲，苏武得返本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

六、布置作业1 ．完成《新教材新学案》64 页“自主学习篇”练习题一、二。

2．反复朗读课文，加深理解。

第二课时【教学要点】积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

【教学过程】一、温习旧知识1 ．给下列加点字注音栘（）中厩（）监数（）通使相相当（）丈人行（）厚赂（）缑（）王昆邪（）（）置煴（）火天雨（）雪檠（）弓弩牧羝（）扶辇（）下除啮（）雪斧钺)（汤镬（）游弋（）廪（）食禀（）报马畜)（嗫嚅（）（) 劾（）大不敬置币遗（）单于2．文学常识《汉书》是我国第一部史，它记载了从到之间229 年的历史。

作者时期的著名家和家，是他的重要辞赋作品之一。

二、同桌二人，借助字词典、课文下注释、《新教材新学案》，解决文言字词句。

两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。

重点提示：1、通假字①不顾恩义，畔主背亲 （畔：通“叛”，背叛）② 与旃毛并咽之 （旃：通“毡”，毛织品）③ 掘野鼠去草实而食之 （去：通“弆（j 口），收藏）④ 空自苦亡人之地 （亡：通“无”，没有）⑤ 法令亡常 （亡：通“无，，没有）⑥ 大臣亡罪夷灭者数十家 （亡：通“无，，没有）⑦ 武父子亡功德 （亡：通“无，，没有）⑧ 信义安所见乎 （见：通“现，，显现）⑨ 因泣下霑衿， 与武决去 （霑，通“沾，；衿，通“襟，，衣襟。

决，通“诀，， 诀别）⑩ 前以降及物故 （ 以：通“已，，已经）2、古今异义①卧起操持，节旄尽落。

（古义：拿着；今义：料理、筹划） （古义：提拔。

今义：业绩） 古义：老人、长辈。

今义：岳父） 古义：确实存在。

今义：诚实、老实） （古义：渐渐。

今义：稍微） ⑨ 既至匈奴，置币遗单于 （古义：送给。

今义：丢失、落下）⑩ 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（古义：正当、适逢。

今义：聚会、集 合）3、 一词多义重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾 以前学过的内容）4、 词类活用A 、意动用法单于壮其节 （壮：形容词的意动用法，以 为壮）屈节辱命 （屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱）②皆为陛下所成就。

③我丈人行也。

④欲因此时降武⑤独有女弟二人⑥且陛下春秋高（古义：趁这时。

今义：相当于所以） 古义：妹妹。

今义：姐姐、妹妹和弟弟） 古义：年纪。

今义：春秋战国时期或指季节） ⑦ 武等实在（⑧ 稍迁至栘中厩监诚甘乐之(乐：形容词的意动用法，以……为乐)E、使动用法(1)欲因此时降武 (降：使动用法，使投降)(2)空以身膏草野 (膏：使动用法，使……肥沃)(3)反欲斗两主 (斗：使动用法，使争斗)C、名词活用等( 1 )天雨雪 (雨：名词做动词，下)( 2)羝乳乃得归 (乳：名词做动词，生子)( 3)杖汉节牧羊 (杖：名词做动词，拄着)( 4)武能网纺缴，檠弓弩 (网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩)( 5)惠等哭，舆归营 (舆：名词做动词，抬)( 6)陵与卫律之罪，上通于天 (上：名词做状语，向上) 5．特殊句式：A、倒置句( 1 )送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使” )( 2)为降虏于蛮夷 (状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏” )( 3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为” )( 4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎” )( 5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加” )( 6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎” )( 7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”) E、判断句( 1 )缑王者，昆邪王姊子也。

( 2)非汉所望也。

( 3)汉天子，我丈人行也。

C、被动句( 1 )见犯乃死，重负国( 2)大臣亡罪夷灭者数十家三、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。

第三课时【教学要点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法【教学过程】一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。

二、问题探究1．探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。

冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。

细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

2．探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。

面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。

3．研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。

①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。

【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。

李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。

4．本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。

（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔5．学生初步总结苏武的人物性格。