多元智能的概念在教与学实践中，能真正认同有教无类、因材施 教、“天生我才必有用”等理念，最后能达到教育公平和开放的 原則。
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四、课堂教学改革的策略、模式 及方法
• 策略：小台阶、大容量、快节奏、 勤反馈
• 模式：先学后议，当堂训练 • 方法：堂清、周测、月结
2019-8-4
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2.逻辑数学智能：有效运用数字和推理的能力。(主要 表现为科学发现、数学理论、计算和分析系统等，成功 人士如科学家、会计师、电脑程序设计师、天文学家等 都拥有这方面的智能。)
.空间形体智能：准确感觉视觉空间，并把所知觉到的 表现出来。(主要表现为美术作品、航行系统、建筑设 计创作等，建筑师、艺术家、绘图员等最具这方面的智 能。)
8.自然博物智能：从不同角度探索及辨认身边事物，引发想像力 及观察力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。(动植物学 家、形象设计家等均善于將这方面智能发挥于工作之中。)据悉 第九种正在研究中的智能是存在智能。
“多元智能”的基本信念是，人的智能有不同的范畴，这些范 畴价值不分高下，都有进一步发展的可能。从价值层次的理解，
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第二时段 后议（推荐时间为15分钟）：
本时段重点解决教学中的“五点”（重 点、难点、热点、易错点、易混点）， 使学生加深对教材的理解，从宏观的角 度构建学科知识体系，从感性认识上升 到理性认识，掌握规律和方法。
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在“后议”环节，教师要组织学生讨论、探究教 案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学 中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度 和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的 思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综 合等思维品质和批判精神。对于只有部分学生能 解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、 更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性 问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质 疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的 最佳时机，必须紧紧抓住。
4.肢体动觉智能：善于运用整个身体来表达想法和感觉， 以及运用双手灵巧地生产或改造事物。(主要表现为工 艺、体育表演、戏剧表演、舞蹈形式、雕塑等，运动家、 舞蹈家及演员等人士最能感谢表你的现欣赏出这方面的智能。) 5
5.音乐韵律智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。(主要 表现为音乐作曲、演奏、录音等，歌唱家、作曲家、指挥家都是 这方面的佼佼者。)
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课堂上，教师要认真检查学生的学案，了解 学生的预习情况，然后通过学生板演（板演 的人数不少于10人次，充分利用前后两个黑 板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点 拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步 掌握课程标准和学习目标。学案中题目的设 计要注重基础知识和基本技能的训练，要充 分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈” 的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时， 初步学会解题的方法和技巧。
课前，教师要在研究课标、把握教材、分析 学生的前提下，按照我校学案设计的要求， 集体研究精心设计出学案并在课前的头天晚 自习发给学生，要求学生充分预习，完成学 案中的各项内容。学习目标要严格遵循课标、 教材的要求，注重显性的知识和能力，要把 过程和方法，情感、态度和价值观有机融入 知识和能力目标之中。
2019-8-4
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二、总体目标
• 整合教育教学资源，开展有效教学 研究，构建“先学后议，当堂训练” 的课堂教学模式，实现课堂教学的 最大效益，培养学生自主、合作、 探究的学习能力和品质。
2019-8-4
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三、理论指导和政策依据：
• 1、以“人本主义”、多元智能和建构 主义理论为理论依据，相信每个学生通 过努力都能获得成功，能通过创造性的 活动，发展和完善自己；坚持以学生为 中心，充分考虑学生个性的差异，因材 施教，促进学生的全面发展和个性发展。
可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题
多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于
告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方
式进行讲解。此时不能就问题讲问题，而是重在通
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为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积
极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生
标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，
甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。
学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要
的补充，更正和评点。通过讨论即能解决的问题，
教师不必重复讲解。对于学生不能够解答的问题，
l、切实加强集体备课，任课教师必须参加 每周一、四晚的集体备课活动。认真做 到 “三定三研究三统一”：即定时间、定 地点、定中心发言人；研究课标教材，研 究考纲考题，研究学情；统一进度，统一 资料，统一单元测试。
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2、认真进行课时即时备课，做到“五备”：(1)备课 标：认真解读课程标准和教学要求，明确教学目标。 (2)备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点。 (3)备方法：既备教法又备学法，掌握教学的技巧。(4) 备学情：要从不同学生水平和性格特点出发，分层教 学(年级内分层、班内分层)，因材施教，要体现出分 层教学的具体策略和做法(如：能力要求的分层、知 识点的分层和例题的分层，作业也可分为基本题、一 般题和难题或必做题、选做题等)。(5)备教具：要通 过教具演示或课件摸拟，使得深奥的、复杂的重点和 难点知识转化为较易理解的、直观的知识呈现给学生。
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五、课堂教学改革的具体方案
• (一）实行“两案制”备课：备课是课堂 教学改革的重要组成部分，没有高质量 的备课就没有高效率的课堂。学案和教 案要分别设计。
• 学案的设计要在备课组长的组织下集体 研究，在“学”字上狠下功夫，真正为 学生的“学”服务，使学生学有目标， 心中有数。
2019-8-4
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棠张中学课堂教学改革方案 （修订稿）
2019/8/4
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• 一、指导思想
• 以全面提高教育教学质量为目的，以 “聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚 定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导， 以转变课堂教学模式，引导学生主动参与 课堂教学活动为导向，以课程改革的实施 为契机，大力推进课堂教学创新，实现课 堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂 教学改革的新局面，实现教学质量的新突 破。
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• 学案的编写原则：
• 1．主体性原则。设计学案必须尊重、 信任学生，引导学生直接参与并完成 一系列学习内容，用足够的时间和空 间，让学生自主学习和发展，以确立 其主体地位，做学习的主人。
2019-8-4
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2．探索性原则。编写学案的主要目的 是培养学生自主探究的能力。因此， 学案的编写要有利于学生进行探究性 学习，从而激活学生的思维，让学生 在问题的显现和解决过程中体验到成 功的喜悦。
6.人际关系智能：察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的 能力。(主要表现在政治文件、社会机构等，社会工作者、宗教 领袖及政治家等都是这方面的佼佼者。)
7.自处内省智能：有自知之明，并据此做出适当行为的能力。 (主要表现在宗教系统、心理学理论、通过仪式等。心理学家及 哲学家最能发挥这方面的智能。)
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• 教案绝不能只是知识的简单罗列， 要充分体现教师的教学思想和教学 艺术，要针对学生的活动进行预设， 要对学生的思维和心理活动进行剖 析并采取行之有效的方法进行突破， 要呈现出科学高效的学法指导。
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要提高教案设计的质量，全体教师必须做 到以下几个方面：
2、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识 两部分。线索是对一节课基础内容的高度概括，编写时， 一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。 基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、 基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。学案 的编排要体现教师的教学意图，对于重要的知识点，可 以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构 和细节上帮助学生掌握所学内容。 学生看书做答的过
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在“先学”的15分钟里，教师必须使学生明 确学什么? 怎样学？学的是否有效？“先学” 的主要目的是培养学生自学能力和合作学习 的能力，要引导学生在自主学习的过程中养 成独立思考问题、分析问题和解决问题的习 惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作 学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式， 即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、 性别、个性的学生分配在同一组内，组成8人 左右学习小组，针对个人不能解决的问题共 同进行探究。
3．启发性原则。学案中设计的问题应 富有启发性，能充分调动学生的思维， 让学生通过自主学习，领悟知识的奥 妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
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4．灵活性原则。由于学生的基础不同， 在编写时，形式上应丰富多彩，灵活 多样，内容上也应尽量调动学生思维 的积极性。
5．梯度性原则。问题的设置尽可能考
教科室要强化学案和教案的检查和指导，每两周 一次的教案、学案检查评比活动要常抓不懈，要及 时向全校公布，对评选出的优秀教案、学案要在橱 窗展览，切实把住课堂的入口关，努力提高教案、 学案设计的质量。
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(二）推行先学后议、当堂训练的课堂教学模式
第一时段先学（推荐时间为15分钟）：
5、自学小结：学案要清楚完整地反映一节课所要 求掌握的知识点、知识体系及应培养学生在哪些方 面的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结 的地方，学生自学后要写出自己的学习体会和存在 问题。
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学案教学的操作：教师在讲课前一天把学案发给学 生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学 习目标、学习内容、教师的授课意图、教师要提的 问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带 着问题上课，可大大提高教学的效率。