4. 磁极的相互作用
基础课教案：台州市椒江区云健小学杨燕
【教材分析】
《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。
通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。
也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。
学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。
这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。
倘若解决了这两个，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。
本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。
本课有两个活动：
第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。
通过悬挂（或支撑）磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。
进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。
第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。
有了统一的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S与S排斥；N与N排斥；S与N吸引；N与S吸引.再进一步归纳，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律了。
在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。
【学生分析】
通过上一节课的研究，学生对于磁铁两极的相互作用形成了“有时相互吸引，有时相互排斥”这个共识。
由于每个小组标注的字母是不一样的，学生对于哪两个磁极是相互吸引，哪两个磁极是相互排斥的是说不清的，因此，本节课学生继续研究磁铁的磁极就非常必要了。
【教学目标】
科学概念：
1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”
表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观：
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【重难点】知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
【器材准备】磁铁、悬挂磁铁的支架、上节课使用的无标识的磁铁、其他形状的没有标志的磁铁
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、老师在研究磁铁时发现了一个现象，来看看老师的新发现。
（环形磁铁悬浮）
2、猜测：这块磁铁为什么会浮在上面呢？
3、今天我们就来研究磁极的相互作用。
（板书课题）
二、新课教学
（一）磁极与方向
1、确定教室的东、南、西、北四个方向。
2、出示悬挂在支架上的磁铁，指出这根条形磁铁现在所指的方向。
（南北）
让磁铁水平转动起来，等磁铁静止下来的时候再来辨别它的指向。
（南北）
提问：通过这两次观察，磁铁静止不动的时候有什么特点？
3、总结：这根磁铁静止的时候总是指向南北方向。
提问：是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？老师也为每个小组准备了材料，同学们按照老师的方法边实验边注意观察磁铁静止下来的位置。
4、温馨提示：
（1）悬挂磁铁时，尽可能地远离铁架；
（2）让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰；
（3）反复做三次，做好记录；
5、学生实验观察
6、汇报交流
7、总结：通过实验，我们知道磁铁能指示南北方向。
我们把指北的磁极叫北极，用字母“N”表示；指南的磁极叫南极。
用字母“S”表示。
8、每一个小组给自己的磁铁（上节课使用的无标识的磁铁）标上N 极和S 极。
（二）磁极的相互作用
1、我们已经给两块磁铁正确标上了S 和N ，让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（NN 、NS 、SS 、SN ）
2、请同学们试一试，当磁铁以这四种情况接近时，磁极之间的相互作用是怎样的？是相互吸引还是相互排斥呢？请把结果记录及时记录在作业本第40页。
3、学生实验
4、交流汇报
5、有小组结果不是这样的吗？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥？（NS 、SN 相互吸引，NN 、SS 相互排斥）
6、这么说还是有点麻烦！我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。
当两块磁铁相互靠近时谁能更简单的表述？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。
）
三、拓展延伸
1、条形磁铁有南北极，出示其他形状的磁铁（马蹄形、环形），我们能找到它们的南极和北极吗?
2、学生讨论并演示（悬挂、用已知磁极的磁铁检测）
3、拿出之前上课前的环环磁铁，现在同学们知道为什么的这个圆环会浮起来了吗？
4、播放 “磁悬浮列车” 视频（微课）
【板书设计】
磁铁的相互作用
磁铁能指示南北方向
南北
同极相互吸引异极相互排斥【作业辅导】
课堂练习答案：
1.填空题。
（1）南北南极 S 北极 N
（2）相互吸引相互排斥相互吸引
（3）南极（S极）
2. 判断题。
（1）×（2）√（3）√（4）×。