加减混合
教学目标
1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学内容
教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

教具、学具准备
图片、小棒
教学设计
一、复习导入
1、出示速算题：
①3+5＝5-2＝3+2+3＝
②8-8＝7+2＝10-5-2＝
③10-3＝5+4＝3+2+4＝
④4+6＝8-5＝7-2-3＝
2、生速算出答案。

二、学习新内容
1、出示挂图
（1）：请看图中美丽的天鹅，你能看懂图意吗，并提出一个问题吗？
（生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅）
2、要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
（生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

）
师板书4+3。

再指导学生观察第二幅图，让学生说图意。

3、引导学生说说现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？
生：再减去2只。

师：从几只里减去2只？
生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。

师补充算式：4+3-2，并读算式。

生读算式。

4、同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生：加减，有加有减，加减混合……
师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。

（板书：加减混合）生齐读课题。

5、谁能再读一读这道题。

对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

6、那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论。

生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

7、同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。

需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

8、指导看图：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？
谁来说一说？
生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

9、你能提出什么问题？
生：现在湖里有几只天鹅？
师：谁来列式？
生：列式为4-2+3。

（师板书）
师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。

10、请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

完成书上第75页做一做。

（摆小棒，补充算式，再计算）
11、师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。

接下来，来练一练。

12、做第76页的第1题
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。

学生独立完成，然后集体订正。

13、做题，在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○5
6+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5
三、总结
同学们真是太聪明了，很快就学会了加减混合，老师真为你们感到自豪。

看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，解决生活中的难题吧！。