尊敬的各位领导、老师：
大家好！
很高兴与大家一起分享半年来自己在课改路上走过的点点滴滴。

套用《天下无贼》中葛大爷儿的一句话：“课改很给力，成绩很欣喜。

”说实话，我也曾担忧过是否因为课改会影响学业成绩。

半年来的课改实践给了我最想要的答案：当我再不是滔滔不绝的口若悬河，当我真的把课堂的话语权还给孩子，课改不仅不会降低成绩，反而会提升成绩，这种提升不是填鸭式的强硬灌输，而是学生自发的自主的快乐的学习过程中不经意的提升。

昔日传统课堂中不敢说不愿说不会说的学生在全班课改的大氛围中有了主动展示自己见的欲望，他们都希望在众同学面前展示自己，即使与大家比较之下自己是相形见绌的。

不说就永远张不开紧闭的嘴。

当然孩子们的性格、能力等自然差异是存在的，有的孩子内向，不爱说，怎样让他们主动表达自己的见解？我的确走了一段路。

例如我们班的小A同学性格内向，不善言辞。

课改之初，我发现她总是处于听众的位置，我先找她谈话，“为什么不敢说？怕老师吗？怕同学吗？”答案是都不怕，那我说你的内心是强大的，但你只怕一个人，就是你自己。

战胜自己好
不好？在我们班里发言说对说错说好说坏，任何人都不会笑话，这是我早就营造的班级氛围。

“天同覆，地同载，凡是人，皆须爱。

”小A答应我主动发言。

但是她并未付诸实践。

于是我主动叫，不出来，那好，就先在座里说，以后渐次由座中说到站到聚焦点上说。

由我点她名到她主动出来说。

每次她都会都会得到一封表扬信，她妈妈说她最兴奋的一次是张校长在全校师生面前公布展示明星有她的名字。

她终于战胜自己了，她的期末数学考了百分，这比课改前是巨大的提升，这不是足以证明课改造就了一个孩子的能力并让好成绩成为副产品了吗？
当然学校后来要求大展示要以就组的形式呈现克服了以上提到的学生话语权享有不均等的弊端，我看到了更多的孩子的能力提升，成绩进步！期末复习阶段，模拟测试中试卷不需要从头到尾讲，浪费时间。

谁错题谁来讲，按小组轮，每次组中出一人，更令人欣慰的是每次一个孩子讲完时我总想强调些什么，可是台词总被学生抢去，他们会主动站起来说：“我想提醒大家注意如何如何”，我只有站在一旁满心赞赏听的份儿。

“不给自己机会的做法是愚蠢的。

”这是我我针对课改展示中有些学生不精彩的状况提出的，并写在
班级侧板上。

告诫学生一定要把握好每次展示的机会，班级中的展示明星足以做传统课堂中一言堂的老师了，为什么？无论大展示中前期的孤军奋战，还是后来的团队合作，这些孩子都是最棒的，他们不肯放过任何一次机会，课前预习充分，课上认真倾听，清晰表达自己的见解，把握机会成全了自己。

他们是其他同学的楷模，我常想如果班级中人人如此，那是我们最理想的目标。

当然我的课改实践中更存在着不足，每堂课时间分配尚不合理，每堂的达标测试几乎完不成，学生说得多，写得少或写不着。

在下个学期中我要改掉这个毛病，相信学生的能力和成绩会有更大幅度的提升。

几个飘雨的午饭后我给孩子放动画片，全班没有一个走神的。

眼神的专注令我惊叹！兴趣太重要了，下个学期我更要在调动学生学习兴趣方面下功夫，我一直在思考学习怎样和动画片画等号？
”文为实作，言为心声。

以上都是我内心最真实的心里话。

人都渴望自己被别人认可，小孩子也不例外，他们可以为得到老师的一句赞赏严格要求约束自己，可以为了经济学价值仅六分钱的表扬信不遗余力，他们可以为了一枚“奖”字努力进取，他们可以为了小组评比团结一致，他们更可以为了评比失意真性情
地哭出来，他们是天真的，他们是积极的，他们生存的未来竞争更会是残酷的，那么深深爱着他们的我们就努力培养他们的能力吧，为造就他们幸福的未来当下就启航吧！谢谢！。