五年级语文教案模板5篇五年级语文教案模板篇1教材分析1《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。
文章节选自《水浒传》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。
文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。
学情分析我班的学生大部分喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。
加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，学生的学习兴趣浓。
但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。
教学目标1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。
教学重点和难点1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。
2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学过程一、复习旧知,导入新课：师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。
”从这可以看出武松是个怎样的人二、学习新课1.自读课文，整体感知师：武松是怎样打虎的请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分，(出示课件2)想一想每个自然段讲了什么想想武松打虎主要分成哪两个部分开始师：谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么你能给它们拟一个小标题吗师：武松打虎主要分成哪两个部分呢师:文中是怎样描写老虎出场的师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，(出示课件3)此时此刻，它正冲着武松发威呢。
这是一只怎样的老虎2 、学习“防”的部分：(第5自然段)师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢武松又是怎样对付老虎进攻的。
自由读第五自然段。
用“～～”划出描写老虎凶猛的语句，用“——”划出描写武松对付老虎进攻的语句。
并分别用“.”“ ”划出描写老虎和武松动词。
师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢(出示课件4)师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读你们听出来了吗师板书: 扑师：对，“一扑” “按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。
标“.”这句话还应怎样读。
你们想想看，凶猛的老虎从天而降，速度怎样你说这句话还应该怎样读师：谁来评评，他读得怎样你说——师：全班一起读这句话，也可以边读边配上动作。
师：你们看，这只老虎少说也有七八百斤重，不要说它要抓你、挠你，就是砸，也得把人砸个半死不活呀。
武松这时是怎么做的呢(出示课件4)师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机师板书: 闪师：一个“闪”字说明武松的速度怎样所以要怎样读(要读得越轻越快)这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢师：你能说说它的意思吗师：谁能用它说一句话呢师：凶猛的老虎扑不到人,接着它怎么做呢师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，怎么掀，谁来表演一下我们看，力大无比呀。
要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀武松此时师板书: 掀生接答：武松只一闪，闪在一边。
师板书: 闪师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它用哪招(剪)师板书: 剪课文怎么写师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗谁来评一评,你觉得应该怎样读师：你能试试吗生：读师：读得真好,让我们一起来感受老虎的凶猛。
师：这句话运用了什么修辞手法呢师：哪里是夸张哪里是比喻把什么比作什么师：从这个句子中你体会到什么师：面对这只恼火的老虎，武松生接答：武松却又闪在一边。
师板书: 闪板书：老虎扑掀剪(凶猛)武松闪闪闪师：看着板书，你有什么问题想问吗生：面对老虎的进攻，武松为什么只是一闪再闪呢师：这究竟是为什么呢同桌互相讨论一下，开始师：找到答案了吗你说——师总结：有道理。
“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼一闪，一闪又一闪，从这可以看出武松的机智勇敢。
师板书: 机智勇敢师：让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。
可以配上动作。
男同学读描写老虎的句子，女同学读描写武松的句子。
武松见了，齐3、学习“攻”的部分(第六自然段)师：过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的请同学们快速默读第6自然段，用“——”画出能体现武松机智勇敢的句子，并圈出动词。
师：哪些句子能体现武松机智勇敢呢请你把它们读出来。
(出示课件5) 师：全班一起读，谁来说说武松是如何打老虎的，写了哪些动作板书：抡劈揪按踢打师：从这些动作中，你能体会到的什么师：怎样才能把武松的机智勇敢展现出来呢请同学们选用你喜欢的方式来展现，先自由练习。
师：谁能给大家展示一下。
师：谁来评一评，他读得怎么样师：你觉得他什么地方读得比你好师：那么你向他学习好吗齐读这句话。
师：还有读得不够好的吗师：你读读看师：读得棒极了，齐读这句话。
师：还有谁想展示生：表演读边读边做动作，体会武松的勇猛。
师：他表演得怎么样给点掌声。
我让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。
可以配上动作。
女同学读描写老虎的句子，男同学读描写武松的句子。
武松见那大虫复翻身回来，齐师：多精彩的打虎场面啊，同学们想不想看录象，再次一睹打虎英雄的风采呢请看——(出示课件6)师：录象把武松的英勇表现得淋漓尽致，我们能不能用自己的话简要说说武松打虎的经过(同桌互说再选派代表说)要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。
三、总结全文，深化中心1.：说得真好。
同学们感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话2.总结：这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。
让我们在音乐声再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。
(《好汉歌》(出示课件7)四、布置作业同学们，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!希望同学们找时间阅读《水浒传》中的其它故事。
五年级语文教案模板篇2一、教材分析《枫叶如丹》是一篇叙事散文。
它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。
作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。
人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。
这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。
通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
学生状况分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。
通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。
经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
二、教学目标1.熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
2.熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。
重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
三、教具准备多媒体课件、幻灯片等四、教学过程1.导入师：同学们今天我们共同学习“韵味”这个主题单元的第一篇课文，《枫叶如丹》。
板书课题，并指导学生写字。
要求：做端正，字写美。
2.新授师：上节课我们已经预习了课文，“丹”的本意是什么(红色)课题又是什么意思(秋天的枫叶像红色)师：作家袁鹰没有把课题写成枫叶是丹，而写《枫叶如丹》一定另有一番韵味。
现在请同学们打开书35页，各自读书，读书时顺手把文中优美的句子或者有你认为富有哲理的句子画下来，你也可以在书上做批注，把你的读书感受，读书疑惑简单地在书边写下来。
相信用心读书，你会有新的收获。
[学生读书，教师巡视读书情况]师：不动笔墨不读书，同学们都在书上画出了自己认为优美的句子，现在我们来交流一下。
指导朗读生命在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。
于是，凉风起了,秋天到了。
万山红遍，枫叶如丹。
丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值师：同学们读的真美，散文就应该读出美味。
那同学们在读书中有什么体会或收获吗交流一下。
交流并引导学生美美地读。
师引，书读得这么美，在读书中有自己的体会吗或有疑惑吗交流。
师：通过读书我们知道这是篇什么体裁的课文吗(散文)知道什么叫散文吗散文它不讲故事，或者不以讲故事为主。
主要在抒情，有写景，借景抒情，有的写事，借事抒情，写物借物抒情。
也有写人，借这个人表达自己的情感，你们对散文有了很好的了解。
其实，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，这里有他对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也有对灿烂未来的向往，读起来很美，让我们细细地读课文，用心去倾听作家袁鹰的心声。
学生读书师：看着大家读书我读了这篇文章以后，我似乎感觉到，触摸到作者的心灵。
选择你感触最深的部分和大家一起去倾听。
交流1——7自然段，通过个别朗读，教师范读，学生品读，让学生感受春天的希望，秋天的成熟。
夏天的躁动与郁闷，从而理解自然与人世，处处相通。
让学生感悟，理解这一部分，背诵积累。
交流8——13自然段，作者叙述今年五月访问澳大利亚，看到株枫树如凄苦的老人，想到自己，可是当莉贝卡走到树下，有了活力那株枫书才展示它真正的美。
师：我们在来回顾一下这幅画面的内容：静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶，还缺少些什么呢因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。
看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，即将进入生命的秋季。
板书：生命之秋作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。
可是当莉贝卡走到树下，枫树就有了活力，那株枫树就有了它真正的价值，真正的美。
板书：秋之生命投影品读：也就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。