《识字》教学设计一篇好的文档,总能让人看了赏心悦目，无形之中也体现了一个人的能力，下面是我精心整理的《《识字》教学设计》，希望您能喜欢!《识字》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的《识字》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《识字》教学设计1教学目标：认识14个生字，会写12个生字，认识并掌握巾字旁。

能力目标：正确、流利地朗读歌谣，掌握会意字的记忆方法。

情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

教学重点：会写12个生字，认识并掌握巾字旁（巾）教学难点：正确书写教学准备：卡片、多媒体课件、每人准备一个趣味识字谜语。

教学流程：猜字谜导入新课：课件：“心”字进门会烦闷，“市”字进门凑热闹。

“才”字进门门关闭，“日”字进门去房间。

— 1—“丁”字带帽求安“宁”“寸”字带帽“守”边防“奇”字带帽“寄”邮件“吕”字带帽进“宫”殿一、指导识字：（1）借助拼音自由读歌谣，读准字音，读通句子。

（2）在熟读的基础上，引导学生发现会意字的规律。

解释什么是会意字？会意是说字的整体意义由各部分的意义合成，如“信”人言为“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人说的话有信用。

（3）多种游戏形式巩固生字的读音，并进行组词造句练习二、指导书写：1、仔细观察教科书田字格中要求写的范字，讨论、分析、交流其结构、规律。

2、教师范写，学生练写。

3、重点指导的字：闷、帽、宫。

4、根据学生的书写情况评议、修改。

三、欣赏评议共创共享1、教师组织学生对展示的'学生作品进行现场评述。

教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。

教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

四、总结升华拓展延伸1、交流收获师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。

希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！师：你们今天这节课有何收获？（生谈）—2—2、会意字游戏：大家一起猜谜语。

《识字》教学设计2一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点识字有三大渠道：一是集中识字；二是课文识字；三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。

小朋友把低年级该掌握的20xx字左右的生字，基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。

集中识字，认识这一个单元里的所有生字，只是最基础的一个目标，还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。

课文识字，识记课文中的生字，也是最基础的目标，同时要借助生字的学习促进课文的理解。

语文园地识字，除了掌握生字之外，还要将识字指向生活，指向运用。

统编版教材识字教学在单元识字里识记的生字，识字量并不是最大的，而是课文识字的量是最大的。

所以学习课文的时候，老师心里就要建立这样一个概念：识字写字是阅读教学的一个重点，也是一个难点，在阅读教学过程中，要确保识字、练习流畅朗读的.时间。

二、低年级的识字教学活动，到底可以怎么去设计（一）基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。

其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动，设计方法是很多的，我主要和大家分享三种方法：第一种就是用微课来呈现，所以我把它叫做微课呈现法；第二个就是调动孩子的身体，所以把它叫做是具身学习法；第三个就是进行情境转换法。

（二）基于思维与想象打开的识字教学活动设计— 3—基于思维与想象打开的识字教学活动设计，我想从两个方面来讲，第一就是根据字形来组块，第二个根据词义来组块。

如“根据词义来组”：认识“人”我们可以通过一些图片，让小朋友感知“人”字的文化内涵。

如：人与人见面了，互相鞠躬，人是知礼仪的；人会劳动，和动物不一样。

再引导学生读准“人”字。

我们就得读准“人”字设计成学习活动。

那可以怎么设计呢？可以让小朋友来跟对对子。

这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中，学习起来也就比较有趣味了。

《识字》教学设计3教学要求1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学准备教学挂图。

一截可以曲折的有韧性的胶线。

【课堂实录】第一课时一、由数字引入数字师：（出示10个阿拉伯数字。

）同学们，你们认识10个数字吗？生：认识。

（纷纷报数字。

）师：(出示本课10个生字。

)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？生：（认读生字。

介绍认识途径。

）—4—【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?生：(露出跃跃欲试的神情。

)二、朗读古诗，感受诗意，学习生字师：(出示古诗。

)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。

看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。

对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。

因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生：(认真读书。

老师巡视，个别辅导。

)师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。

谁愿意读给大家听一听?一位同学读的.时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

生一：(大声朗读。

)师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。

特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。

)师：字音读准了。

大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还— 5—有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

生：(认真读书，交流讨论。

)师：有不太明白的地方吗?生三：什么是“烟村”?生四：我知道，就是冒烟的村子。

生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五：（朗读诗句。

）师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。

(指插图。

)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。

)二、复习生字，学习笔画师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。

）我们“开火车”来读。

生：（读生字。

）师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。

(出示笔画“点”。

)这个笔画叫什么？猜猜看？生：点。

师：（出示“雨点”图。

)看，这个笔画“点”像什么?—6—生：像雨点!(表情又惊又喜。

)师：还像什么呢？生七：像瓜子！生八：像水滴！师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。

你们写两个试试。

生：（专心写“点”。

）【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。

我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。

这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。

再让学生写写这些笔画。

)师：刚才同学们学得很认真。

下面老师要变个魔术。

(学生睁圆了眼睛。

)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。

)生：竖。

师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。

)这是什么笔画，猜猜看!生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。

)【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。

因为是第一— 7—次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。

在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。

) 第二课时一、学生朗读背诵课文二、教师引导学生复习巩固生字1．学生认读生字。

2．教师组织学生交流记字方法。

(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。

如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。

记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。

因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。

要保证学生充足的写字时间。

引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

三、延伸拓展，课内外迁移1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。

(孩子们大多在幼儿园学过的。

)3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

《识字》教学设计4【学习目标】１、朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。

在朗读中体会量词—8—的用法。

２、认读“海──领”十四个汉字；掌握“沙──苗”六个字的读写及运用。

【课前准备】１、课前预习：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。

２、课件：识字卡片【教学过程】第一课时一、合作交流，展示预习内容昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。

现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

二、情境导入课文学习１、从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？２、指名介绍第一幅图。

３、引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

４、课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船５、开火车读，同桌互相考读。

６、课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰７、自读，小组交流记字方法。

８、总结学生识字方法：猜谜识字：每天都有水（海）。

— 9——10—小区里飞来一只鸟（鸥）。

水爬沙滩，太难太难（滩）。

把车盖住（军）。

看见一只小船（舰）。

三、引导学生小组自学其余三句１、小组互助学习：下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的`一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。

哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

生自学，师临场指导。

２、自学展示：请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。

一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。