鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教课设计小学《舟夜书所见》教课设计一教课目的：1、读通诗句，理解内容，领会大自然的漂亮风景。
2、经过诗句睁开想角。
3、背诵、默写诗文。
教课要点：依据诗句领会作者所描绘的漂亮风景。
教课过程：一、导入。
1、( 多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并陪伴舒缓的音乐。
) 师述：同学们，我们今日学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅漂亮的画面、一到处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
跟着诗人的笔，我们今日将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本打开到79 页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见” 是什么意思吗 ?为何这样理解 ?( 根据学生答重申“书”在这里是写、记的意思。
)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你如何认识到的 ?三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到风景写成一首小诗，这风景能否别有一番情味呢 ?1、读通全诗。
( 将读落到实处，让学有困难的学生获取帮助。
)(1)请同学们选择你喜爱的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间相互听读，指出对方的错误并帮助他( 或她 )更正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗 ?假如有，看看这幅图能帮帮你吗 ?( 多媒体课件出示画面 ) 看图读诗，领会诗意。
( 展现诗人笔下的“情境”、形象比较诗文的“语境”，进而丰富学生的“心境”。
)3、小组研读，品尝词句，感悟诗情。
教师依据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
要点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领会诗中情境的美好与奇特，领会诗人比喻之精妙。
( 这一环节要点掌握在读中悟，在读中品。
)4、美读诗文。
( 多媒体课件出示动向画面陪伴音乐。
)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我不由自主地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。
( 先由学生介绍班上读得的学生读，而后鼓舞其余学生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。
)四、开辟思想，发展、累积语言。
过渡：先人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中必定也不论文人大家，必定有人能够用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。
(1)指名说。
(2)师：给个时机让我也来说一说，好吗 ?( 多媒体课件出示动向画面及音乐 ) 我看到这如诗如画的江上暮景，不由诗兴大发，赋上这样一首小诗。
( 师朗诵：江上暮景 )( 附诗词 )(3)师：假如你喜爱我这首小诗，能够和我一起朗诵。
( 重复一遍 )(4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最赏识谁的描述，为何 ?(5)给学生配上音乐，学生自由读或说。
( 选择《舟夜书所见》或《江上暮景》配乐读，也能够用自己的语言描述。
)五、作业。
过渡：诗人笔下的景致是这样的拥有诗情画意， ( 展现预先准备好的诗配绘图片 ) 遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。
(1)要修业生试着默写诗文，忘掉了能够看一看，不会默就仔细地抄下来。
师巡视、评论，精选的作品剪贴后让大家赏识，把画送给这个学生以示鼓舞。
(2)提出课外作业要求。
夜里看长江，别有一番情味。
去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，若是你写的是诗，能够给它配上一幅画，若是你画了一幅画，请为它题上一首诗。
小学《舟夜书所见》教课设计二【教课目的】1、指引学生领会诗人所描述的河上夜晚的迷人情形，陶冶爱美情味，培育学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思认识古诗表达的内容，想象美景。
3、背诵课文、默写课文。
【教课重难点】在朗诵诗句中进入情境，有感情朗诵。
【课时安排】 1 课时【教课过程】一、创建情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清朝诗人査慎行常常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇景奇观。
一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不由诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感觉吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
3、师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。
4、全班齐读三、创建气氛，体验感情美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们此刻再读读诗，边读边想象，好吗?2、师范读学生听读想象[ 配乐 ]3、同位互说诗意四、以画为媒，感悟语言美1、师：同学们说的特别带劲 ! 有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也不由得依据自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看 !2、CAI：出示画面3、师：看 ! 这就是她的画。
她把诗人描述的情形画出来了吗?4、小组议论，师巡视指导。
指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤( 一) 理解“月黑”1、指名说2、指导理解诗意3、生谈领会，指出画出月亮的错误4、师描述：你真会念书。
哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀!5、师相机板书：月黑[CAI: 师操作 ( 隐去月亮 )]6、指导朗诵( 二) 理解“孤光”1、师：这么安静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢! 是这样的吗 ?2、生谈领会。
指出“点点灯火”的错误3、师：你抓住了“孤光”，本来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。
难怪诗人称它为“孤光”。
( 板书：孤光 )4、指名读( 三) 理解“一点萤”1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢?2、生谈领会3、师：本来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。
好，我们来一起看一看。
( 板书：一点萤 )【CAI：隐去岸边灯光】4、指导朗诵师：天地一片乌黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。
但是它的光固然轻微但是在乌黑的夜晚却显得特别光亮。
难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的情形读出来吗?自己试一试读读吧 !五、放飞想象，意会境界美指导第二句：“微细风簇浪，散作满河星”1、师：这时，一阵细风吹来，河面刮风了....看看这幅画，你还想说什么2、生描述画面生读第二句师：你们说的情形小朋友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们能够闭上眼睛去想象啊。
3、师配乐范读，生闭眼想象师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。
4、师 CAI: 细风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光仿佛漫天的星星向我们眨眼呢。
你们能把看到的情形读出来吗 ?同桌之间试着读读这句。
5、同位互读6、指导朗诵师：那点点像萤火同样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。
( 板书：散作 --- 满河星 )7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光仿佛星星闪烁，那么在你的眼中像什么?六、悦纳语言，倾诉心语师：经过我们的想象，这幅画面就体此刻我们眼前了，看，夜深了，岸边田户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，刮风了，渔火随风摇摆，满河的灯光闪烁。
来，请一个同学读诗助兴吧 ! 指名读诗 ( 配乐，全过程 )师：我们都沉醉了 ! 让我们站起来跟着画面一起吟诵吧 !( 全班配乐吟诵 )七、拓展实践，发现创建美1、师：此刻老师还要给大家介绍一首描绘夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》2、师：你们还采集了哪些描绘夜景的诗，让我们一起赏识。
师：今日我们学习的这首诗特别美，老师要给大家部署一个很存心思的作业： ( 音乐 ) 大家都很喜爱这首诗，那你用喜爱的方式表达对这首诗的喜爱吗 ?能够画一画，也能够说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。
我们武汉的夜晚愈来愈美了，看看江滩，看看长江大桥，试试着去写写武汉的夜景，假如你有兴趣能够像小诗人同样写首小诗。
【板书设计】舟夜书所见月黑见渔灯一点萤满河星散作小学《舟夜书所见》教课设计三教课目的：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流畅地读古诗，读出感情，熟读成诵。
3、联合画面和说明，认识古诗粗心，能用自己的话描述透过诗句看到的漂亮夜景。
4、象诗人同样发现生活中渺小的美，能大方地说一说。
教课重难点：在朗诵诗句中进入情境，读出感情，说出体悟。
课时安排：1课时教课过程：一、创建情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清朝诗人查慎行常常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇景奇观。
一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不由诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?师：是什么时候的风景呢?师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题 !3、齐读课题。
师：诗人看到的如何的夜景呢?让我为大家吟一吟( 音乐 )二、读准读顺，读出韵律师：很多同学都已摩拳擦掌，请打开书60 页，轻声读读诗，注意把生字读准。
( 生自读 )师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
( 同位互读 )师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。
( 指一世读诗 )师：重申“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准 ! 大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不只谨小慎微地读，并且有声有色地读。
师：谁来评论他的朗诵 ! 你的朗诵让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来 ! 我们一起读 ! 怎么读呢 ?每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个滋味。
生： ( 齐读诗歌 )师：读诗，不单要读出节奏、读出滋味来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、创建气氛，体验静之美师：在这个安静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们此刻再读读诗，边读边想象河上的美景，你必定能看到一番特其他景致。
( 她真会读诗，闭着眼睛想 ; 还有他，边读边做动作帮助自己想象 )师：大家都沉醉此中了，来，读一读这两行，谈谈你忧如看到了什么 ?师：哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀 !师：你说的好 . 就请你来读读这句吧!( 生读 )师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的沉寂呢。
你读得真好，还有谁让我领会这是一个沉寂的无月的夜晚。
( 再指名一世读 )师：诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的?师：本来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。
师：看图，你看到了如何的光?师：这就是“孤光”! 再谈谈你看到了如何的光?师：听她这么一说我就理解了，本来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。
这就是“孤光” !师：方才是你说的，就请你来读读这句话好吗?师：我感觉到了。
那盏渔灯的光太轻微了。
师：能把这样的情形读出来吗? 谁来试一试，指名一世。