语文组“研课标说教材”总结发言
9月25日下午，学校举办了“研课标说教材共交流促提升”的教研活动。

本次活动加强了我们对课程标准的学习，引导老师们全面掌握、正确理解小学语文的课程标准。

强化了对课程标准的运用，梳理出了教材的知识结构，以点带面让教材在老师们的心中形成一个连贯的有机整体。

本次活动中语文老师们说清楚了新课标对本年级、本学科的基本要求,教材的编写意图,教材内在的结构和逻辑关系,对教材内容系统分析,并且结合教材内容提出教学方法建议,对教材的处理提出合理建议,还有的老师对如何在课堂上进行多元评价提出了自己的见解。

郑校长的《基于核心素养下的小学绿色习作实践》，系统的为我们讲解了各学段习作的标准，她倡导绿色作文，既说真话、说实话、说心里话。

要求学生多写生活日记、生活随笔。

她的习作课通过创设习作情境，激发学生潜在情感，通过开展丰富多彩的活动，让学生们写出的文章，有生活气息，有真情实感，避免写空话、假话的弊端。

最后她还就自己的习作教学经验提出多元的评价的习作评价体系，通过学生自评、互评、教师评改让学生去思考，明白自己作文优点与欠缺的地方。

可以说郑老师在做学生生活的有心人，让学生在广阔的生活中放飞心灵，用笔书写属于自己的人生。

张海瑞老师以五年级《成吉思汗和鹰》为例，向我们展示了小学高年级段的语文课程标准。

张老师依据教材特点，把“体会‘永远不要在发怒的时候处理任何事情’这句话的含义”
作为重点，把“体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化“作为难点。

在实际教学中，直接抓住重点段落，以有感情的朗读为主要手段，体会成吉思汗的心理变化，通过教师的引导，展开想象，自我感悟，解决了教学难点。

这正是对《课准》在小学高年级学段阅读要求的完美诠释：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

张彩云老师的《研课标促成长》小学三年级语文上册第五单元《翠鸟》的说课对小学语文三、四年级段课程标准进行了具体地解读。

张老师抓住小学生直观性强的思维特点，通过听、说、读、写等多种感官激发学生的学习兴趣，教学中重视对学生进行朗读训练，采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。

白玲老师以部编版小学二年级语文《小蝌蚪找妈妈》为例，通过对单元教材编写特点，单元教学目标，展示了《小蝌蚪找妈妈》一课与教材特点和教学目标相辅相成的统一性。

也是对《课标》中要求一二年级的孩子要“学习独立识字，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”的充分解读。

通过这次研课标说教材活动也让我们找到了存在于自身的教学问题：比如对于课程标准中课程目标的把握不够全
面，或者是目标的定位不够准确，教学建议内容简单笼统。

对教材的分析不全面，不能很好的整合本学科的知识。

本次活动我们切实的感受到自己课堂教学中的不足，我们将在今后的教学设计中准确把握教材，注意教学细节，让学生真正做到自主学习并有所收获，让语文课成为真实有效的课，让我们的语文教学水平不断提高。