研课标说教材数学一等奖讲稿等敬的各位领导、老师，大家好：今天我研说的内容是青岛版小学数学六年级上册·我从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。

说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标(一)课程目标小学阶段课程标目标包括“总目标”和“学段目标”总目标主要有3个方面：1.适应社会牛活和进一步发展所需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验。

2.体会数学之间、数学与生活之间的联系，增强发现·提出问题和分析、解决问题的能力。

3.了解数学价值，提高数学兴趣，增强学好数学的信心，养成良好学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

总目标的这几个方面，是一个密切联系、相互交融的有机整体。

这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。

数学课程标准共分为三个学段，一、二、三年级为第一学段，四、五、六年级为第二学段，七、八、九年级为第三学段。

本册教材属于第二学段范围。

下面我重点谈一谈，六年上册数学的课程月标。

1.知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，掌握测图、识图、画图的基本方法，并能解决简单问题。

2.数学思考：初步形成数感和空间观念，学会独立思考，发展数据分析观念，体会数学的基本思想。

3·问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解解决问题方法的多样性，初步判断结果的合理性。

4.情感态度：主动参与数学学习活动，认识数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。

这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。

(二)内容标准根据课程标准，数学学科的内容义可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。

下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。

数与代数1.理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的转化；能进行简单的分数乘、除运算及混合运算；解决百分数的简单实际问题·2、理解能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用；能在实际情境中理解比及按比例分配的含义并能理解简单的问题。

图形与几何1·认识圆，会用圆规画圆2·通过操作，了解圆的周长的比为定值，掌握圆的而积公式，解决简单的实际问题。

统计与概率根据可能性大小设计符合指定要求的方案综合与实践1·制定简单的方案解决问题2·通过应用与反思、进一步理解所用的知识与方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。

二、说教材(一)内容结构数与代数：第一单元分数乘法第三单元分数除法第四单元比第六单元分数四则混合运算第七单元百分数图形与几何：第五单元圆统计与概率：第二单元可能性综合与实践：远离肥肸其中第一、三、四、六、七单元是本册的教学重点。

(二)编写体例主要从单元体例、分课体例两个角度解读先看单元体例，再看分课体例。

单元体例：信息窗的学与教、相关链接、回顾整理、我学会了吗、丰收园。

信息窗的学与教：是单元基础知识的载体，承担着学习新知的任务。

相关链接：是对基础知识的拓展，使学生体会转化这一数学思想得魅力。

回顾整理：是学生自主的对所学知识进行回顾、整理和深化。

重在了解学生的所知、所能、所会，促进知识的系统化。

我学会了吗和丰收园：是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。

分课课例：以信息窗（一）为例进行解读(1)呈现信息窗：让学生通过观察、分析，提出问题。

(2)合作探究：在情境图之后安排了“合作探索”板块，“合作探索”分两个层次：标有红色圆点的一般是需要学生合作探索的新知识；标有绿色圆点的是让学生独立尝试解决的问题，是对新知识的巩固和应用。

(3)问题口袋：保护学生提问题的积极性(4)自主练习：设计了丰富的习题，以巩古知识、技能，培养解决实际问题的能力。

(5)你知道吗：开阔学生视野，增长智慧。

就编写体例来看，构建开放的、具有一定思维跨度的“板块”编排方式，为教和学留下尽可能大的思维空间，是青岛版教材所独具魅力特色。

(三)编写特点1.素材的选取凸显生活化、社会化。

本册教材，在素材的选取是作了调整和选择一些热点问题和离学生遥远的高、精、尖大现亮的素材不再是教材选取的对象·相反，更多的是导学生带着数学的眼光关注生活，一些发生的学生身边的生活小事，琐事等素材编入了教材。

如，反映我国民间艺术的泥塑、沙包，发生在学生身边的兴趣小组活动“布艺兴趣小组”，与学生密切相关的“远离肥肿”，生活中随处可见的车轮“圆形”，这些素材的选取，学生比较熟悉、喜欢，能使学生真正感受到数学与生活的联系。

2.整合学习内容，强化学习新知的必要性。

这里的整合包括两个层次：一个是一册中各个单元内容的搭配与组合，“第一单元”分数乘法，第三单元分数除法两个单元衔接在一起，其目的让学生深切感受到数学知识间的联系。

二是一个单元各节教材内容的选择与组合。

如，本册教材中学习了圆的面积后，安排了求环形面积的例题，关注了知识间的紧密联系。

3·关注解决问题的方法与策略如，用类推的方法学习了比的基本性质，用转化的方法学习了分数除法和圆周长的计算方法，朵用“现实问题一数学问题一联想已有知识经验一寻找方法一归纳结论一解决问题、解释应用一产生新问题”的研究圆面积的过程，在运用四则运算解决问题时，借助线段图直观地理解数学关系。

4·体现解题策略的多样化：如比的应用、分数乘除法解决问题、鸡兔同笼问题，「导学生把已学过的知识融会贯通，多角度分析问题，提出不同的解题策略，提倡一题多解，促进学生的思维发展。

(四)知识与技能的立体整合纵向整合：1、合理利用转化的数学思想。

如：圆是一二学段不面图形中唯一一个曲线图形，学生在三年级和五年级学习了长正方形、多边形面积的计算的基础上，合理利用转化的数学思想，通过探索，化圆为方、化曲为直，解决问题。

教学时还能使学生初步体会极限思想和数形结合的思想。

并为六年级下册学习圆柱体转化成长方体求体积打下基础。

2、承上后下，融会贯通。

因为六年级是第二学段的最后一个年级，所以只有善于将一、二学段的知识立体整合，能融会贯通。

知识的呈现是螺旋上升的，每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善，更是对后面学习的一个辅垫和准备。

每一部分的学习是环环相扣，层层深入，不断提高的。

第三方面：说建议。

教学建议我们的教学实践中离不开科学严谨的课程目标，离不开编排巧妙的教材，更离不开切实可行的建议。

下面我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来说建议。

在教学中我着重从两个方面谈一下建议：一、让学生真正成为学习的主体，逐步学会学习。

新课标指出：有利于学生学习的教学活动，应是学生主体作用和教师主导作用的和谐统一。

创设情境、营造氛围能促使学生自主探究、合作交流；教师富有后发性的提问和讲解，能促使学生积极思考、求知求真，让学生真正成为学习的主体，逐步学会学习。

二、努力做好中小学数学教学的衔接。

学生即将从小学升到初中，他们的思维会有一个质的飞跃。

根据新课标的理念，教师心中要有衔接意识，努力做到既瞻前，又顾后。

如：方程是中小学都有的内容。

由于小学生受算术思维的影响，所列出的方程往往不能体现方程的核心思想，列出100+200=×这样的“方程”，说明学生思维实质上还是算术的，而不是代数的。

在教学时，若发现学生仍然用算术思想解决问题，应让学生充分体会方程思想的优势，引导学生实现从算术思维逐步向代数思维转变，这是中小学数学教育衔接的重要内容之一。

再如：对于新课标提出的“四基”的要求，在小学阶段，数学思想方法主要以渗透为主，这是与小学数学内容特点与学生的思维发展水不相适应的。

中学阶段则有更明确的要求，如数的思想等。

第二方面：评价建议1、知识与技能的评价应注重学生对基础知识的理解和运用。

我坚持让学生建立错题集，通过对错题的积累和分析帮助学生进一步理解知识点，明确思路，同时培养学生谨慎的学习态度。

2、对学生的评价应注重多元性，所以我通过课堂观察、作业评比等对学生及时进行学习态度、学习过程的评价，激发学生的学习兴趣，增强竞争意识。

第三方面：课程资源的开发与利用建议1、注重深入的挖掘教材，运用练习提高思维能力在学习的周长后让学生讨论、交流、解决这一问题，让学生边听同件讲解边用手指划出所求的部分，从而积累不同的解题思路。

我认为此练习的运用不应到此为止，学习圆的面积后可以继续研究，让学生求出此图形的面积·汇报时同样让学生边听边用手摸出所求部分，在动手操作交流中会使学生对周长和面积的含义有更进一步的认识，同时在解题方法的对比中有效的提高了学生的思维能力。

2、合理运用多媒体信息技术，弱化繁杂的探索活动科技发达的今天，多媒体的教学辅助作用是不可比以的，我们合理的利用会帮助学生直观的理解复杂的知识。

例如在教学圆的面积时，让学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形是很困难的，在学生运用学具初步探索后课件演示转化过程，使学生很直观的发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。

同时理解了长方形的长是圆周长的一牛，相当于长方形的宽是圆的牛径，从而得出圆的面积公式。

3、运用生活资源，感受数学与生活的密切联系数学源于生活，听以我们要充分利用生活资源让学生感受数学的作用。

例如学习了圆的面积后让学生用同一根绳子围不同的图形，探究哪种图形的面积最大’从而得出结论“周长相等时圆的面积是最大的。

”再出示这些照片提问“为什么蒙古包是圆形的，很多植物的根茎横截面都是圆形的？”从而使学生更进一步理解所学，·发散学生的思维。

再让学生找一找我们生活中哪些地方还利用了这…知识点？学生发现纯净水桶、排水管道、水龙头等物体的同时充分感受到了数学的价值只要我们本着和谐教学的理念，以教材为依托，以学生为主体，在教学实践中积极探索、深入研究，建高效课堂指日可待！以上是我对本册教材的认识，真诚希望各位领导和老师提出宝贵的意见。

谢谢。