17学习社会心理学原理．只是为了让人们更好地认识和理解自我. 错误。

学习社会心理学原理，不仅是为了能更好地认识和理解自我．也是为了能更好地认识和理解他人以及人们的社会行为。

18对社会心理学现状和发展的考察，主要侧重于认知倾向的发展。

错误。

作为对社会心理学现状和发展的考察，我们应该侧重于两种具有代表性的发展倾向，其一是认知倾向的发展；其二是应
用方向的发展。

19根据社会心理学家的研究，自我观念是印象整饰过程中的唯一重要因素。

错误。

根据社会心理学家的研究，我们的印象整饰过程中有两个重要因素，分别是自我观念和杜会身份。

20大量的事实表明，在寻找行为的原因时，很多人都倾向于作内在原因的归属。

错误。

大量的事实表明，在寻找行为的原因时，很多人都倾向于作内在原因或外在原因的归属。

21态度是个体在社会生活中，经过社会化而逐渐形成的。

错误。

态度是个体在社会生活中，经过社会化和社会交往而逐渐形成的。

22态度一般包含两种主要成分．即认知成分和感情(情感)成分。

错误．态度一般应该包含三种主要成分：即认知成分、感情(情感)成分和意向(动机)成分。

23从发生方式角度来看，服从是自发形成的，从众是被迫的。

错误．从发生方式角度来看，服从是被迫的，从众是自发形成的。

24社会学习理论的奠基者班杜拉认为，侵犯行为主要是通过模仿而形成的。

错误。

社会学习理论的奠基者班杜拉认为．侵犯行为主要是通过观察和模仿而形成的。

25人际关系是人们在交往活动中建立起来的相互联系，是一种交际关系。

错误。

人际关系是人们在交往活动中建立起来的相互联系，是一种心理关系。

26根据“人际关系发展模型”．人际关系的发展．分为表面性接触、亲密性接触两个阶段·
错误。

根据“人际关系发展模型”，人际关系的发展，可区分为单方相识、表面性接触、亲密性接触三个阶段。

27通常社会心理学家把亲社会行为归纳利他主义行为。

错误。

社会心理学家把亲社会行为分为两大类，分别是利他主义行为和助人行为。

28评价理论认为．不同的情绪状态下，他人在场对活动者的影响效果是相同是的。

错误。

评价理论认为．不同的情绪状态下，他人在场对活动者的影响效果是不尽相同的。

29从压力来源角度来看，服从的压力来源于个体的内心。

错误。

从压力来源角度来看，服从的压力来源于外界的规范或权威的命令。

30从压力来源角度来看，从众的压力来源于外界的规范或权威的命令。

错误。

从压力来源角度来看，从众的压力实际上来源于个体的内心。

31认知不协调理论是著名牡会心理学家弗洛伊德首次提出来的。

错误，认知不协调理论是著名社会心理学家费斯汀格首次提出的。

’32社会心理学家的实验表明．高地位使内在归因的判断打了折扣．低地位则使外在归因的判断打了折扣。

错误。

杜会心理学家的实验表明，低地位使内在归因的判断打了折扣，高地位则使外在归因的判断打了折扣。

33行为者对自己的行为倾向于作内在归因，观察者对他人的行为倾向于作外在归因。

错误。

行为者对自己的行为倾向于作外在归因．观察者对他人的行为倾向于作内在归因。

34随着时间的推移．归因会变得更加情境化。

即对人为归因的增多和环境归园的减少。

错误。

随着时间的推移，归因变得更加情境化，即对人为归因的减少和环境归因的增多。

35达尔文认为，表情是动物和人类进化过程中适应性动作的遗迹，人的表情和动作具有先天性特点。

错误。

达尔文认为，表情是动物和人类进化过程中适应性动作的遗迹，人的表情和动作具有先天性和世界性这两大特点。

36吉特等人研究了识别不同情绪的表情照片的难易程度，结果发现最容易辨认的是怀疑、怜悯，最难辨认的快乐、痛苦。

错误。

吉特等人研究，识别不同情绪的表情照片的难易程度．结果发现最容易辨认的是快乐、痛苦，最难辨认的怀疑、怜悯。

37中国人性格结构中的匀称性．主要表现在理想人格与实际人格之间的明显差异、对立、排斥和均街、调和、弥补等。

错误。

中国人性格结构中的双重性，主要表现在理想人格与实际人格之间的明显差异、对立、排斥和均衡、调和、弥补等。

38构成印象的各种信息资料，在印象的实际形成中，所占的比重是差不多的。

错误。

构成印象的各种信息资料，在印象的实际形成中，所占的比重是不一样的。

有些信息的比重会大于其他资料，这个具
有重大影响力的特性被称为核心特性。

39在人们印象形成的过程中，正面特性与负面特性所起的作用是等量齐观的。

错误。

在人们印象形成的过程中，正面特性与负面特性所起的作用并非等量齐观．负面特性的比重往往耍比正面特性的比重高。

40非言语行为只是用来传递信息的替代物。

错误。

综合研究表明，非言语行为具有三方面的作用：支持修饰或否定言语行为、代替言语行为、表述盲语行为难以表达的
感情和态度。