行路难
李白
教学目标：
1、知识与技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理
2、过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。

3、走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，激发自己的诗歌兴趣。

教学重点：背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容教学难点：诗歌的意境和哲理
小组合作教学（发言人、朗诵者、点评员、记录员）教学过程：
1 一：导入新课：唐代诗坛，无疑是一个群星灿烂的天体。

而李白就是这个天体之上那颗最光芒四射、掩抑群辉的巨星。

他的诗言出天地之外，如天马行空，飘然而至，忽然而去，充满了奇幻色彩。

杜甫曾称赞“白也诗无敌，飘然思不群。

”今天就让我们走近李白的《行路难》，去感受他的卓然情思吧。

（板书课题：行路难李白）
1二、（1）释题：《行路难》：乐府“杂曲歌辞”调名，多以“君不见”开头，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。

（属于歌行体。

歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。

亦称古诗、古风。

）
（2）、这是作者的名片，谁来填？
李白，字太白。

号青莲居士。

唐代伟大的浪漫主义诗人，有诗仙之称。

过渡：学诗，首先要会读，那就要扫清生字障碍，那我来检查一下，这些字你读准了吗？
（3）出示生字
金樽斗十千玉盘珍羞
冰塞川多歧路济沧海
5三、初读，读准字音，读出诗味过渡语：有人说诗歌就是流动的音乐。

这是因为诗歌有他特有的节奏感和韵律美。

下面我们先来听名家范读，感受诗歌的味道。

（请同学们拿出笔，边听边画出节奏）（出示：读出诗味）下面把你的节奏和韵律跟其他同学一块分享吧。

（小组互读）谁能主动起来，传达出你所理解的诗的味道。

请这位同学展示（一名学生读），谁来评价一下他读得怎么样？这首是应该用什么节奏度呢？4-3并且停顿的中间要有拖音。

范读一句“金樽/清酒//斗十千”。

我再找一位同学展示一下（一名学生读）谁能评价？那我们集体再来读一遍，注意读出诗的节奏感和韵律美。

（学生齐读）
过渡：诗不仅有音乐美，还有图画美。

读李白的《行路难》就像在我们眼前翻开了一本水墨连环画。

下面让我们再次品读，读懂每一幅画面所传达的情感。

（出示：读懂诗意）
（15）四、再读，质疑解惑，读懂诗意。

了解写法
1、小组朗读，讨论：每一句诗展现在你眼前的是一幅什么样的画面？诗人是如何刻画、渲染这幅画面的？你从中读出诗人怎样的心情？（小组讨论）
示例：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

”展现了一幅奢华的宴会图，从器具食物的精美和昂贵的价格可以看出。

诗人用夸张的手法营造了一个欢乐的氛围。

（应重读“斗十千”、“直万钱”，
“万”字语调高扬，突出奢华）。

（板书：欢宴）学生回答，老师补充，指导读法。

2 “举杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

”面对如此奢华的宴席，“但使主人能醉客，不知何处是他乡”的酒仙李白诗人却食不能咽，剑不能舞，变得如此的茫然无助。

举、投、拔、顾这四个动作把当时的心情展露无遗。

（“不能食” “心茫然”重读，尤其是“茫然”读出悲戚、无助之情）（板书：茫然）
3、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”描绘出冰塞黄河、雪拥太行阻挡道路的画面，运用比喻的修辞手法表达出诗人苦闷、—悲愤的心情。

（读出诗人的悲愤，重音应放在冰塞川、雪满山上）
（板书：苦闷）
4、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

”引用典故，吕尚、伊尹的故事使诗人在苦闷中看到一丝曙光，也希望自己能像他们一样被子朝廷重用（应读出憧憬之意。

语调略显轻快）
板书：希望）
5、“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗人的吟唱忽然由七言变成了三言，长句变成了短句，短促、跳跃的节奏反映出诗人内心的焦灼、失望。

感叹的句式、反复修辞，无奈的询问，使诗人痛苦加深，变成悲号。

（板书：失望）
6、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗人借用宗悫的语言，表达出自己的政治理想，体现了诗人的在困境中奋起的自信和勇气。

（语气高昂、豪迈“天生我材必有用”）（板书：奋起）
（板书欢宴——苦闷——希望——失望——奋发）小结：从以上分析中我们看到一个一波三折、情感复杂的李白。

根据你对诗意的理解，大声的读出这份复杂之情吧。

（个读，齐读）过渡：什么原因使这伟大的人物如此彷徨，失去昔日的洒脱不羁呢？那就让我们走进诗人的生活中，去感受他内心的悲歌。

10）五、三读，走进诗人，读满诗情背景介绍：（可由学生先说，我再补充，或强调重点）
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷” 的理想，想像管仲、诸葛亮一样辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游” 直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”理想就要成为现实。

入京后，没被皇帝重用，还因为他傲岸奔放，蔑视权贵受到权臣的谗毁排挤两年后被“赐金放还”，实际是变相撵出了长安。

朝廷与他已是“卷帏望月空长叹，美人如花隔云端”距离非常遥远了。

临行时朋友们都来为他设宴饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀悲愤地写下了这篇《行路难》。

过渡：原来诗人遭受如此大的委屈，满腹才华的他变得心无所依，辅佐帝王，成就伟业理想也被摔成碎片。

如果你是李白，你会怎样满满的倾诉这一腔悲情。

让我们穿越时空，还原当时的情境吧。

小组朗诵活动：一人扮演李白拟出诗人的内心独白，其他组员有感情的配合吟唱出诗句。

示例：今天我就要离开京城了，朋友们设下如此豪华的宴席为我饯行，想想两年前，我胸怀“济苍生，安社稷”的理想而来，如今，理想化为泡影，我也将被放逐，让我有何心情享受这一片盛情。

哎！“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸
不能食，拔剑四顾心茫然” 。

你就是李白，来真切的表现出你那激荡的情感冲击吧！（小组展示）
我想象管仲、诸葛亮一样，辅佐皇帝成就其千秋大业，却因奸臣当道，壮志难酬。

这不正像冰塞黄河、雪拥太行吗？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”
“莫急，莫急，想想我们吧。

”空中忽然传来一声安慰。

“你们是——吕尚、伊尹，莫非是在提醒我，难道我也会被再度重用？” 迷茫的心灵得到暂时的慰藉。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日
边”。

可现实为什么依然如此的冰冷，前行的路为什么如此坎坷，我到底应该去向何方？路究竟在哪里?在哪里？“行路难，行路难！多歧路，今安在？”
不能，不能放弃。

终有一天，我一定会冲破种种阻碍，乘风破浪，挂帆远航，实现自己的理想。

“我能行，我一定行！”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 。

好，真精彩。

我手写我心。

你们也会成为像李白一样伟大的人物。

宋代著名诗歌评论家严羽认为，别人写诗是用笔一句一句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了，你感受到了吗？
全体起立，让我们满怀深情地读出诗人心底的呐喊。

（背诵）六、读出感悟。

总结升华。

读了李白的诗，你都学到了什么？你感触最大的是什么？（学生自由畅谈）
小结: 人生如江河奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花，面对挫折，我们应该学习李白的积极乐观，倔强自信，学习他永不言败的精神！请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让它成为你前进道路上的动力吧。

七、李白已经远去，他已化成朗朗的明月，滚滚的波涛，永远在中国的大地上照耀着，奔流着……让我们大声朗诵出心中的最喜欢的诗，让它们融入你的情思，化为你的语言。

（学生大声读出自己的积累）。