学宾厄姆顿分校的化学教授； 71岁的吉野彰（Akira Yoshino），日本旭化成公司的研究员，京 都大学特命教授。
人生最重要的两句话：
“发现一个问题！” “把这个问题解决掉！”
教师自身需要二次提升！
• 理论提升（语言、阅读、写作、思维） • 实践尝试（教材、校本、课内外） • 闯关克难（难点就是课题，尝试突破）
其二是数字文化。“冷香丸”的配料量都是以 “十二”为计量的。中国文化中对数字极其敏感，例 如“四”被称之为天数，因为一年有四季，天地有四 方。“五”被称之为人数，因为人有五官，有五脏， 有五指。天人合一就是“九”，所以九被称为至尊之 数。
《红楼梦》中“十二”这个数字尤为突出，如金 陵十二钗，十二优伶，补天顽石高十二丈等。周汝昌 先生认为：“十二乃是《石头记》中的一个基数。 ”“十二”是源于“三”，“三”在中国文化中有特 殊的地位，无论是品评人还是艺术都以上中下三段来 品。将官分为三段，每一段又分上中下三级，所以才 有了九品中正制。无论是九还是十二都是三的倍数， 所以“冷香丸”中凸显的“十二”数字，是源于中国 数字文化。
从一丸药尝到《红楼梦》的味道
《红楼梦》第七回薛宝钗和周瑞家的谈论“冷香丸”： 后来还亏了一个秃头和尚，说专治无名之症，因请他
看了。……他说发了时，吃一丸就好。倒也奇怪，这倒效验 些。”周瑞家的因问：“不知是个什么海上方儿?姑娘说了 ，我们也记着说与人知道。倘遇见这样的病，也是行好的事 。”宝钗见问，乃笑道：“不问这方儿还好，若问起这方儿 ，真真把人琐碎坏了。东西药料一概都有限的，只难得‘可 巧’。要春天开的白牡丹花蕊十二两，夏天开的白荷花蕊十 二两，秋天的白芙蓉花蕊十二两，冬天的白梅花蕊十二两。 将这四样花蕊，于次年春分这日晒干，和在末药一处，一齐 研好。又要雨水这日的雨水十二钱，白露之日的露十二钱， 霜降之日的霜十二钱，小雪之日的雪十二钱，把这等水调匀 ，和了药，再加十二钱蜂蜜、十二钱白糖，丸成龙眼大的丸 子，盛在旧磁坛内，埋在花根底下。若发了病时，拿出来吃 一丸，用十二分黄柏煎汤送下。”
列维•斯特劳斯说，“多重意识”的思维能够
并愿意在几个层次上同时对周围环境作出反应，并 在这一过程中构造一幅精细的令我们大惑不解的“ 世界图画”。
他还说：“管弦乐队的乐谱如果要有意义，必 须历时性地沿一轴线（即，一页接一页、从左到右 地）阅读，同时又必须共时性地沿着另一轴线阅读 ，所有垂直地写出的音符组成一个总的组合单位， 即一束关系。”任务群正是这样的交响乐，而不是 18种乐器的轮番独奏。
然而，正如D﹒霍夫施塔特所说的那样：“在 表现的有序背后埋藏着一种奇异的混沌；而在混 沌的深处又埋藏着一种更奇异的秩序。”
任务群中的主题专题设计、学生的任务明确 的语文实践，一定会给我们带来新的惊喜。
(转引自詹姆斯·格莱克：《混沌学》社会科学文献 出版社1991年5月第1 版)
任务群在多个主题统领下，以自主学习为主线 ，融入诸多语文教育的因素，形成了新的秩序。这 是复杂性思维的产物。
从某一具体生活实例分析入手，寻找相关的理论。 从解释概念出发，进而理解全书。
第一篇《乡土本色》结构
《红楼梦》阅读中的“三”
三高度：1言情小说 2社会小说 3哲理小说 三层次：1读红楼故事 2读中国文化 3读哲学意蕴 三境界：1 宝黛爱情 2 家族兴衰 3 看破世情
《红楼梦》
怎样读： 1 把握前五回的纲领作
《红楼梦》品读会分为猜红楼、说红楼、演红 楼、诵红楼等几个环节，现场气氛活跃。
“阅读整本书”的班级活动
2018.4.11 抚 远一中高二七班学 生专题讲座第四季: 社科专题之“人间 博弈”。
主讲:于嘉宁。
经济学博弈论 的精彩构架，全班 热情快乐参与，难 以置信的超级精彩!
二、“整本书阅读教学”策略
“四不” 不事空谈 不陷考证 不求全面 不生枝蔓
“四要” 要有笔记 要有重点 要有同题 要有引导
《课程标准》已有具体要求
某 校 高 一 年
摄 于 二
看 一 张
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级 一
一 九
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个 班 七 个 月
年 五 月 二
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十
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日
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记
课标是依据，也是克难的指导
对策一：让“整合”和“学习活动”落实
对策二：明确任务群下要有群任务
康有为五岁能诵唐诗数百首。六岁读《大学 》、《中庸》、《论语》和朱熹所注《孝经》， 康有为十一岁时父亲去世，跟随祖父接受严格的 封建正统教育，攻读经史。他学习过宋明理学、 四行五学，以及顾炎武等大师的著作，除此之外 他攻读《周礼》、《仪礼》、《尔雅》、《说文 》、《水经注》诸书，以及《楚辞》、《汉书》 、《文选》诸文。
整 本 难书 点阅 与读 应教 对学 策的 略
自嘲
听桂华老师讲课赧然有思
教书却不读书 讲诗惟靠教辅 赏美只见朦胧 名明原不相属
任务群：整本书阅读探讨
文化传承与
思维发展与品质理解
语言建构与运 用
审美鉴赏与 创造
教师的作用
学习情境导引 学习活动安排 学习材料呈现 学习任务描述 学习资源链接 学习评价设计
梁启超：幼年时从师学习，五岁时开始读《 四书》、《五经》，八岁学为文，九岁能缀千言 ，17岁中举。后从师于康有为。
毛泽东出生在湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 1902年－1909年先后在家乡韶山六所私塾读书。 在 东山学堂读书时，受到康梁思想影响。
钱学森人生历程的重要阶段。通过考察其在大学时 期的学习经历,可以发现,中西交融的文化视野、文理相 通的知识结构、科艺结合的多维学养、专博相济的智力 储备、矢志不渝的理想追求。
本书体例
• 书册名片： 推荐版本、内容梗概、作者简介、文学地位
• 教学价值 • 学程设计
整体框架、通读指导、重点突破、内容统整 • 教学现场
这个阅读课是怎么上的？ • 专家视角
楮树荣 主编
“阅读整本书”的校本活动
温州翔宇中学瓯江书院的读书会，既有教师的 月读会，又有学生的周读会。 学生读书会每期都有 主讲人和主持人，沿着“读—讲—议”的顺序，由 一名学生主讲，然后其他学生提出问题，大家进行 讨论。
第三是哲学意蕴。哲学就是对人生的系统反思。 “冷香丸”是薛宝钗吃的一味药，她心思细腻，不喜 张扬，不干己事不开口但又心有成竹。她最大的特点 就是将自己的内心严严实实的隐藏起来，对于这样的 女孩子，我们不需要用激烈的语言去刺激她改变，只 需要暗示即可。“冷香丸”最大的特点，不在于它有 合中体会“冷香丸”的难得，又在难得 的基础上感受它的珍贵，又在珍贵的基础上获得疗效 。其实“冷香丸”治的是一种心病，换言之它的疗效 更多来自心理治疗。从心理暗示的角度让患者有信心 面对病痛，积极面对人生。心病还须心药医。从“冷 香丸”中读到的哲学意蕴就是内心的安稳，心灵的康 健才是人们必须关注的。
核心素养提升 文本特点规律 表达与交流运用
语言、思维、审美、文化
学术类：记录、传递信息 文学类：典型形象反映社 会生活
学习新知、迁移运用 思辨发现、完善创新 掌握写法、表达交流
“整本书阅读”1学分 18课时 贯穿三个学段
上册《乡土中国》——学术类 下册《红楼梦》——文学类
自然科学 社会科学 哲学
不同时代 不同种类 不同地域
数学家苏步青“小时候在家放牛，常骑在牛背上念 《千家诗》，稍大一些，就能背《唐诗三百首》。随后 对古文发生兴趣，爱读《三国演义》能背《左传》等名 著。”
诗词大赛姣姣者武亦姝“床头必放的一本书是《陆游 诗》，随身必带的一本书是《苏轼词》”
《课程标准》的有关阐述：
语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重 要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维 的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又 是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获 得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学 习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建 构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学 生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理 解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语 经验发展过程中得以实现的。
这段故事读懂并不困难。
第二，“冷香丸”中所包含的中国文化，从两方 面来看。第一是中医文化。薛宝钗的病是先天“热毒 ”，临床表现就是咳嗽。制作“冷香丸”的四种花和 四样水，蜂蜜、白糖以及煎汤用的黄柏都有一个共同 的功效，那就是清热、解毒、凉血。是对症下药的。
为什么四种花蕊都要选自白色的花呢？从中医的 角度看，青、红、白、黑、黄五色和心、肝、脾、肺 、肾五脏是相互作用的。青入肝，红入心，白入肺， 黑入肾，黄入脾。薛宝钗咳嗽，病来自肺，而白色能 入肺，所以“冷香丸”中四种花都要选自白色。
(列维-斯特劳斯《结构人类学》， 转引自特伦斯·霍克斯 ：《结构主义和符号学》上海译文出版社 1987年 )
《脑科学与教育译丛》董奇主编 轻工业出版社出版
借鉴先行者们的经验
关注“读整本书经验的建构”
《书册阅读教学现场》
吴歆欣 许艳 主编
目录
红色经典：《红岩》 古典名著：《三国演义》《水浒传》 现代名篇：《呼兰河传》《四世同堂》 名人身影：《苏东坡传》《渴望生活：梵高传》 成长足迹：《海鸥乔纳森》 人生体验：《孩子，你慢慢来》 科学魅力：《三体》 美学启蒙：《写给大家的中国美术史》
一、整本书阅读教学的难点
• 课时不够 • 学生阅读兴趣不高 • 家长不理解不配合 • 内容太多难以选择 • 难以评价
朦知 胧难 、不 混难 沌！
2019年诺贝尔化学奖的获奖者共有三位： 97岁的约翰•古德伊纳夫(John B. Goodenough)，德克萨斯大学奥
斯汀分校工程学教授； 77岁的斯坦利•惠廷汉姆(M. Stanley Whittingham)，纽约州立大
《课程标准》的有关阐述：
1.语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中