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领导的行为和效率
领导行为四分图
俄亥俄州立大学提出领导的各种行为归纳为---任务型领导与关心型领导两大
类高
关 心 人
低
关心任务
高
领导行为四分图
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（三）、管理方格理论
98 76 5 4 32 1
对 人 的 关 心 程 度
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• 亚里士多德：“几人从出生之日早就已经注定属 于治人或治于人的命运”
• 吉伯，1969：天才的领导者应具备七种先天特性
1.善言辞 2.外表英俊潇洒 3.智力过人 4.具有自
信心5.心理健康 6 有支配他人的倾向 7. 外向而
敏感
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现代特性理论
• 领导是一个动态的过程，领导的特性 并非先天就有的，而是在实践中通过 训练和培养予以造就的
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第一节 领 导
• 一、领导的含义（Leadership） • ※领导：是指管理者通过影响下属达到实现组织和集
体目标的行为过程，其目的是使下属心甘情愿地为组织目 标而努力。
• 护理领导：（Nursing Leadership) ----以影响力改变护理人员的行为，使其全心全意为病人 提供优质服务，也是应用人际关系带领下属的艺术。
第六章 领 导
领导气质
• 英文：Charisma
新东方解释：（记）分割联想： cha-China；ris-rise；ma-mao 中国升起毛（泽东）
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案例
• 马丁路德金（Martin Luther King）
• 他的领导行为展示了魅力的概念。在民权危机的时刻，金 超凡的个人魅力，具有激发人们对一个激进的愿景的忠诚 的能力。
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领导与管理、领导者与管理者的区别
1、领导与管理的区别
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领导与管理、领导者与管理者的区别
2、领导者与管理者的区别
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领导者影响力的种类
权利性影响力
非权利性影响力
传职 资 统位 历
服敬 敬 从畏 重 感感 感
教官向一班学员讲授领导与管理，他给学员出了 一道题目，上面写着：“现在由你来领导本班， 要让大家全部自动走出室外，切记!要大家心甘情 愿!” 第一位学员不知道怎么办才好，回到座位。 第二位学员对全班的学员说：“教官要我命令你 们都出去，听到没有?”全班没有一个人走出室外 。
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• 第三位是这么做的：“大家都听好了，现在教室要打扫，请各位离开 ！”但仍然还有一部分在教室内，值日生在待命扫地。 第四位看了纸片上的题目一眼后，微笑对大家说：“好了，各位，午 餐时间到了，现在下课！” 不出数秒，全教室的人都走光了。
管理寓言35 让别人为自己做事，而且是要他心甘情愿，该怎么说、如何说，都是 一门艺术。用权威来压人或者用一些理由来说服，都不会收到什么效 果。古话有：“与人方便，与己方便。”其实这就是对上面这个故事 的最好注解。让自己的目的和对方的一些意愿或者切身利益结合起来 ，用这个来说服别人，结果一般都是双赢。
当我们让自由的钟声响起，让自由之声从每一个大小村庄、每 一个州和每一个城市响起来时，我们将能够加速这一天的到来 ，那时，上帝的所有儿女，不管是黑人和还是白人，不管是犹 太人还是非犹太人，不管是耶稣教徒和还是天主教徒，都将手 握手，合唱一首古老的黑人灵歌：“终于自由啦！终于自由啦 ！感谢万能的上帝，我们终于自由啦！”
“我有一个梦”的演讲中激动人心地表达出其愿景与价值
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朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困 难和挫折，我仍然拥有一个梦……这是一个深深扎根于美国人 心中的梦。
我有一个梦，这个梦就是有一天这个国家会强大起来并真正 实现独立宣言的真谛：“我们认为这些真理是不证自明的，那 就是人皆生而平等。”
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领导者的素质要求
政治素质
业务素质
身体素质
能力素质
心理素质
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领导应具备的10个条件 --------包莫尔（WJ Baumol）
• 合作精神 • 决策能力 • 组织能力 • 精于授权 • 善于应变
敢于求新
勇于负责
敢担风险
尊重他人
护理管理学(本)领导 品德高尚
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妙语分析
NK奥斯汀等《优秀领导者》
• 所谓领导就是梦幻，就是干拉拉队长的角色，他 需要狂热、爱、信赖、气魄和热情。要燃烧起某 种热情，统筹安排工作，他完全是个演员（并且 是导演），不但要接近全力创造角色而且还要为 指导其他人不停的在现场奔忙，干数不胜数，种 类繁多的工作。
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第二节 领 导 理 论
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（一）特质理论（Trait Theory）
• 又称伟人理论，英雄理论
• 关心的有效领导者应具有何种素质忽 视被领导者和环境的作用
• 可分为传统特性理论和现代特性理论
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传统特性理论
• 领导者的特性是与生俱来的，生而不具备领导特 性的人不能当领导
强制性影响
品 能知 感 格 力识 情
敬 敬信
爱 佩赖
感 感感 护理管理学(本)领导 PPT课件 自然性影响
亲 切 感
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领导权力和权威的关系
区别：权力，核心是“权 ”属于“硬”的影响力 权威，核心是“威 ”属于“软”的影响力
联系：相互联系，相互影 响
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• 说服别人为自己做事
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二、行为领导理论 （Behavioral Pattern Theory)
不强调领导者的天赋与素质，而注重领导者本身 的行为与作风
可分为领导方式论和领导行为论两方面
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领导方式理论（领导作风理论）
领导方式
独裁型
民主参与型 自由放任型
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对工作的关心程度
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Source: Reprinted by permission of Harvard Business Review. An exhibit from “Breakthrough in Organization Development” by Robert R. Blake, Jane S. Mouton, Louis B. Barnes, and Larry E. Greiner, November– December 1964, p. 136. Copyright © 1964 by the President and Fellows of Harvard College. All rights reserved.