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分数乘分数教案设计

第2课时分数乘分数
上课解决方案
教案设计
设计说明
分数乘分数的意义及算理是本节课教学的重点及难点,为突出重点,突破难点,教学中采用以下3个方法:
1.形象分析,直观理解。

教学初,首先在引入例3题目的基础上,引导学生仔细读题,然后让学生按要求操作,并借助形象的图示分析以及直观的操作演示,使学生从具体的图中理解题目,理解分数乘分数的意义。

2.观察比较,推导转化。

1通过引导学生进行具体的操作,使学生感知并理解:求小时刷这面墙的几分之几,就是41×1111111111求的是多少,墙的的相当于这面墙的,推导出:×=×1==,并在理解20445420554×455×算理的基础上,通过观察、比较、合作、交流,总结出分数乘分数的计算方法。

3.灵活变通,举一反三。

把学习例4的自主权交给学生,为他们提供自主探究、独立解答的机会。

让学生在探求答案的过程中,养成独立思考、自主解决问题的习惯,培养学生的自学能力。

学前准备
教具准备PPT课件
学具准备每人两张长方形纸、两种颜色的彩笔
教学过程
⊙复习准备
1.计算下面各题,并说一说计算方法。

414×3 7××251094174812??×37×2=×==??
51091095??2.分数乘整数的意义是什么?(表示求一个数的几倍是多少)
3.导入新课。

今天我们来学习分数乘分数的意义及计算方法。

(板书:分数乘分数)
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设计意图:回顾前面所学的内容,在巩固原有知识的基础上,为学习新课做好准备。

⊙探究新知
1.探究分数乘分数的意义。

(1)课件出示例3。

(2)汇报从例3中了解的数学信息。

11(已知每小时粉刷这面墙的,求小时粉刷这面墙的几分之几) 451(3)操作、理解“一面墙”的。

51①按要求操作:把一张长方形纸看作是一面墙,用彩笔涂出它的。

(学生画,教师巡视、5指导)
②交流、检查。

(小组合作)
11一面墙的或一面墙的55(4)操作、理解分数乘分数的意义。

1①涂一涂:看小时粉刷的面积有多大。

4
?
11小时粉刷的面积小时粉刷的面积4
?
11小时粉刷的面积小时粉刷的面积411②想一想:求小时粉刷这面墙的几分之几,就是求什么?(求小时粉刷这面墙的几分之4411几,就是求的是多少)
4511③议一议:求的是多少,怎样列式?4511(引导学生结合“工作总量=工作效率×工作时间”来考虑,明确求的是多少,用乘法4511计算。

板书:×)
45④总结分数乘分数的意义。

5 / 2.
一个分数乘分数,表示求这个分数的几分之几是多少。

2.探究分数乘分数的计算法则。

1111??板书:×??的计算方法。

探究×(1)4545??11????小时粉刷了这面墙的几分之几。

①涂一涂:看204??111②议一议:×为什么等于?
205411111(引导汇报:的是把一面墙平均分成5×4份,求其中的一份。

板书:×=×1=44554×51×11=) 2045×1×111③看一看:×与中的分子、分母之间有什么联系?454×51111(1×1就
是×中两个分数的分子相乘,5×4就是×中两个分数的分母相乘)
454513(2)探究×的计算方法。

4531①课件出示问题:求“小时粉刷这面墙的几分之几”,怎样列式?(生答,师板书:×543)
4②猜测计算方法及结果。

1×3331(生答,师板书:×==)
20454×5③操作验证。

(学生按题意涂色、推算)
(3)归纳分数乘分数的计算法则。

1113①师课件演示的及的的含义,引导学生明确推理过程。

45451×331②通过观察明确×=的依据。

(补充板书)
454×5③结合板书,引导学生归纳分数乘分数的计算法则。

(分数乘分数:用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母)
设计意图:通过实际操作,以直观、形象的图画代替抽象的讲解,使学生经历了观察、操作、推理、归纳的全过程。

数形结合,既帮助学生轻松理解分数乘分数的意义及计算法则,
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又让学生对数学产生深厚的学习兴趣。

3.探究分数与分数相乘中的约分方法。

(1)自学例4,独立解决问题。

(板书例4,学生做,师巡视)
(2)交流自学情况。

(指名板演最简便的计算过程并交流算理和计算方法)
(3)总结约分方法。

计算分数乘分数时,不算出分子、分母分别相乘的积而直接进行约分,比较简便。

⊙巩固练习
1.教材13页6题。

2.教材13页7题。

(提醒学生先计算,再比较)
3.教材13页9题。

(指名板演,其他学生在练习本上改)
⊙课堂总结
通过本节课的学习,你能整理出本节课的知识点吗?试一试。

(结合学生回答完善板书)
⊙布置作业
1.教材13页8题。

2.教材13页10题。

板书设计
分数乘分数
例3
分数乘分数:用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。

例4
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方法:先约分,再计算。

5 / 5.。

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