浅谈低年级的看图写话教学
众所周知，作文是小学语文教学的重要组成部分。

作文教学要求循序渐进，由浅入深，步步为营，逐步提升学生的作文水平。

小学低年级作文水平的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话教学是培养刚刚进入小学的孩子的理解水平、形象思维水平、想象水平和表达水平的良好途径，它也是打造一把开启快乐习作的金钥匙，更是作文序列化训练的基石。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

“万丈高楼平地起”。

那学生实行看图写话的过程是怎样的？我们该如何提升学生看图写话的水平，为中高年级的作文作铺垫？本文就看图写话的这两个问题展开探讨。

首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。

顾名思义“看图写话”就是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容实行想象写话。

这种训练，能够由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。

但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。

“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。

当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑实行想象加工，然后把各种各样想到的信息实行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。

最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。

所以，这四个环节是紧密相连，缺一不可。

1、“看”是前提。

“看图”是写话的基础。

“看”就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

如果没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容，看得懂才能说得明。

由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。

观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。

一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。

学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。

刚入学的孩子，观察的水平是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，没有目的性也没有观察的顺序。

2、“想”是灵魂
学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，实行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。

学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。

所以，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。

3、“说”是过渡
“说”是一个承上启下的过程。

说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。

说是写的前奏，是无声想象的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒已见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。

所以某些学生看到一副图画，要么不敢说，要么不会说，要么心里明白却不知怎么说。

学生的“想”不能有效地通过“说”表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有嘴却倒不出来。

所以，学生在一番充分的练说之后写作时能表达清楚，有条理具体，那么写话就轻而易举了。

4、“写”是终点
看图写话，最终还是归结到“写”上面。

低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要实行连句成段的句群训练。

刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，所以，不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。

但经过一段时间的写话训练后，学生具备了写完整的话的水平，观察力和想象力都得到一定的发展，所以，写话的要求再进一步，要求学生写具体，写生动。

理解了看图写话的整个过程，便能更好地指导学生实行写话训练。

一、如何指导看图写话？
1、注重观察看一看
会看图是写好话的前提，要教会学生掌握从总体到部分再到总体的观图顺序，对图片内容形成准确的理解。

看图写话通常包括单幅图和多幅图两种类型。

观察单幅图要着重让学生看看图上有谁，画的是什么地方，什么时间，图上的人物在干什么或怎么样，先形成整体的印象，然后抓住细节实行认真观察，最后回到整体画面上实行连贯地写话。

对于多幅图片的观察，首先要浏览全部图片，弄清楚。