初中数学课堂导入方法
万事开头难，讲课也是如此。

对于初中数学课来说，一个良好的开始可以在很短的时间内使学生的注意力集中，全身心投入到课堂教学中来。

我在几年的教学实践中。

逐渐总结了几点导入方法，现整理如下。

一、利用旧知引新知，温故知新
这种方法就是利用新旧知识内在的联系为切入点，通过对旧知识的复习而顺理成章地进入到对新知的学习当中。

学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念。

例如在讲分式的概念时，可以先让学生复习小学时学过的相关分数的一些知识，例如分数的概念、分数的基本性质以及分数的四则混合运算等。

然后在此基础上，再相应地给出分式的这些知识，这样学生就能比较容易从旧的知识中去发现新知，理解分式知识，同时也能更好地区别分式与整式。

这样的导入，使学生能从旧知的复习中，发现一连串的新知，并且很快掌握新知。

二、开门见山，直接导入
这是一种最为直截了当的导入方法，是教师在教学中最为常用的一种方法。

在上课伊始，教师就用简洁的话题将教学的主要内容直接呈现在学生面前。

通过简明扼要的说明或者设问，引起学生的注意，使学生对于这一节课的重点、难点、学习目标等内容在一开始就心中有数，从而在学习中有针对性地听课。

这种导入方法要求教师的语言要精简、生动、明确，要用三言两语将要点说明，并能激
发学生的学习兴趣和积极性，使学生感到一种需要感和紧迫感。

例如“整式的加减”这一课的导人：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。

三、质疑导入法
疑问是思维的开始，有疑问表示着思维的进行。

因此，在课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，促使其积极思考。

布鲁纳的发现学习理论也认为，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉学生，而是通过向他们提供问题情境，来激发学生的求知欲，引导学生对问题进行探究，让学生有所发现，使其产生学习的欲望。

如有一位学生想按照一块三角板做一块相同的三角形，他该如何做才能做一个完全一样的三角形呢?我给学生抛出这样一个问题，学生们议论纷纷。

然后，我向他们说，要解决这个问题要用到三角形的判定，现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。

四、利用故事引入
学生们都有好奇的心理，他们喜欢听故事，故事能使他们兴趣大增。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要”。

因此，故事引导不失为一种好的导入方法。

利用这些丰富的文化资源创设教学情境，不仅能激发学生的求知欲望，还能使学生从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育。

教师在教学中可以依据学生的身心特征和教学内容，选择一些综合趣味性和教育性强的历史典故，逸闻趣事等吸引学生的注意。

这样不仅能很快激发学生的学习兴趣。

还使课堂的教学氛围变得和谐融洽。

讲与新课有关的数学历史或故事，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。

因此，在平时的课堂导入中，教师可以适当地进行介绍，有时可以起到很好的效果。

五、实验导入
人的认知过程是一个实践和认识螺旋上升的过程。

苏霍姆林斯基说：“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。

”因此，教师在教学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律，主动认识，使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象会更深，掌握知识会更牢。

心理学的研究也表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。

例如在讲三角形内角和为180度时，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。

在实践中总结出三角形内角和等于180度的结论，使学生享受到发现真理的快乐。

这种引入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，克服他们懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动。

有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。

六、联系生活导入
生活是数学的基础，生活中充满了数学知识，数学是人类生活的工具。

因此，教师要认清数学和生活之间的密切关系，在教学中不
要人为地割裂。

只有充满生活气息的数学才会让学生感觉亲切，才会使学生很快理解数学、热爱数学。

所以，教师在教学中要积极利用生活中学生喜闻乐见的各种实物做材料，以此做导人，就能自然激发学生的学习兴趣，唤起学生的认知行为，促进学生的思索。

例如在“求代数式的值”的教学时，教师可先提出问题：同学们，学校为了开展体育活动，要初中三个年段每个年段各添置一批排球，每班配2个，年段另外留10个，如果假设某个年段有n个班，总共需多少个排球。

学生在计算的过程中发现需要添置的排球总数，是随着班数的确定而确定的。

当班数n取不同的数值时，代数式2n ＋10的计算结果也不同，这时教师再适时地提出：我们将上面计算的结果22、26和24，称为代数式2n＋10当n＝6、n＝8和n＝7时的值。

这就是本节课我们将要学习研究的内容：代数式的值。

七、动手操作法
初中学生由于年龄特点，生性好动，喜欢自己动手操作。

因此，教师在教学中可以让学生进行具体的实践行动，在实践中主动思维，探索，从而获取知识和能力。

这样的引导既能培养学生的思维能力和实际动手操作能力。

也能开发他们的智力，让他们在一种自由、融洽的课堂氛围中汲取知识，从而最大限度地提高堂教学效率。

如在讲“等腰三角形的性质”时，教师在课前课先预备一个作业，让学生按照书上的提示自己动手制作一个简单的测平仪。

然后在上课时，先让学生用自制的测评仪测量自己的课桌面，怎样测量?测量是否水平?学了本节知识后便可获解。

综上所述，以上只是我在教学中总结的一些导入方法，其实还有很多的方法。

但是无论哪一种导入方法，其目的都是激发学生兴趣，调动学生的学习欲望，创造课堂氛围和环境。

使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。

变“学会”为“会学”。

全面提高学生的数学能力，提高教学质量。