它学科研究对象
本学科研究对象
14
本科学习范围如何划定？
15
欧洲博洛尼亚进程3年本科的11项要求
完成电网络分析与计算 解释电磁场理论，作简单计算 用微分方程完成RCL电路计算 用向量分析和复代数完成交流电路计算 解释基于数字半导体的电路功能 解释基于通用模拟部件和其它部件的模拟电路的功能原 理 7. 用布尔代数分析和设计电路 8. 用计算机仿真工具设计电子电路 9. 解释微处理器功能原理并进行简单编程 10. 学会用通用实验室设备完成测试、设计与开发 11. 解释电磁场传输原理 1. 2. 3. 4. 5. 6.
– 信息载体与系统的相互作用
• 经典范式：函数与算子的相互作用。
– 信息载体函数 – 系统算子 – 构建在抽象函数空间的基础上
• 经典范式具有局限性，需要突破。
– – – – “信息”到底是什么？ “信息”与其载体的相互作用规律到底是什么？ 突破线性空间？ 研究生阶段的主要学习内容
• 目前的思考是肤浅的，需要进一步深入。欢迎批评指正。 谢谢！
24
理论课程 它学科学术群落 实践课程
学者
教师
学生
本学科学术群落
本 理论课程 学 科 课 实践课程 程 体 系
它学科研究对象
本学科研究对象
10
电子信息科学技术的研究对象
系统 Systems
传感器 （输入）
运算器和记忆器 （处理和存储）
器件 Devices
通信网络 （传输）
电力 Electrical Engineering
理论课程 它学科学术群落 实践课程
学者
教师
学生
本学科学术群落
本 理论课程 学 科 课 实践课程 程 体 系
它学科研究对象
本学科研究对象
12
认知结构与学习过程
13
课程体系设计的诸要素
它学科知识体系 本学科知识体系
理论课程 它学科学术群落 实践课程
学者
教师
学生
本学科学术群落
本 理论课程 学 科 课 实践课程 程 体 系
19
本科学习范围如何划定？
20
与研究对象如何对应？
21
如何充分利用那个认知与学习的基本规律？
22
教学计划的安排
• • • • • 核心概念的逐步建立 抽象概念与事实案例 教师引导与学生自学 先修课程与后续课程 基础课程与专业课程
• 尚需进一步研究
23
结束语
• 黑格尔：相互作用是事物的真正的终极的原因。我们不能 比对这种相互作用的认识追溯得更远了。
抽 象
感性具体
6
现有电子信息科技知识体系的主要特点？
统领电子信息科技知识体系的核心概念提炼不够具体
知识体系的 层次不够清楚
知识体系不同层次 之间的共性不够明确
需求牵引技术推动的工程实践面很宽
7
电子信息科技知识体系的MAP
8
电子信息科技知识体系的MAP
9
课程体系设计的诸要素
它学科知识体系 本学科知识体系
2
课程体系设计的诸要素
它学科知识体系 本学科知识体系
理论课程
它学科学术群落 实践课程
学者
教师
学生
本学科学术群落
本 理论课程 学 科 课 实践课程 程 体 系
它学科研究对象
本学科研究对象
3Байду номын сангаас
课程体系设计的诸要素
它学科知识体系 本学科知识体系
理论课程 它学科学术群落 实践课程
学者
教师
学生
本学科学术群落
16
欧洲博洛尼亚进程2年硕士的5项要求
1. 在研究和设计中使用高等数学方法 2. 在特定领域完成独立研究与设计 3. 展示当前电子技术方面的深入的专门知识 4. 计划和监督电子系统的质量保证（QA） 5. 从电子工程角度解释对环境的影响
17
美国大学对各类课程的要求
25 所学校对各类课程的学分要求如下（表格内的数字为该类课程要求该学分数的学校 数） ： 学 课 程 分数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 类 1 电路 2 3 3 5 7 1 1 3 2 通信系统 15 3 4 2 1 3 计算机/汇编 8 1 5 6 3 1 1 4 计算/编程 6 1 4 10 1 2 1 5 控制 12 2 11 1 6 离散系统 21 2 2 7 能量转换 7 1 3 8 3 3 8 电子学 3 5 3 5 1 2 3 3 9 电磁场 9 4 3 8 1 10 线性系统 6 1 13 2 1 1 1 11 电力系统 24 1
清华大学电子工程系
本科专业导引（2008级）
关于电子信息科学技术 课程体系的介绍
王希勤 2009年12月13日
今天要谈的几个问题
• 大学学习的特点是什么？
– 系统观与科学图式及其给我们的启示
• 学习是个什么样的过程？
– 关于学习的理论及其对教和学的启示
• 电子信息科学技术的知识体系是怎样的？
– 电子信息科学技术课程体系介绍
电子学 Electronics
无线电 Radio
系统
电学 Electricity
分析数学 Analysis
控制器 （输出）
环境
电子信息科学技术植根于物理和数学的基础，研究通过电学形式表达信息 的基本规律，以及运用这些基本规律实现信息系统的方法。
11
课程体系设计的诸要素
它学科知识体系 本学科知识体系
本 理论课程 学 科 课 实践课程 程 体 系
它学科研究对象
本学科研究对象
4
课程体系设计的诸要素
它学科知识体系 本学科知识体系
理论课程 它学科学术群落 实践课程
学者
教师
学生
本学科学术群落
本 理论课程 学 科 课 实践课程 程 体 系
它学科研究对象
本学科研究对象
5
学科的知识体系具有什么形态？
理 性 具 体
18
美国大学对各类课程的要求
• 所有学校都开设的课程类：电子学、电路、电磁场； • 只有少数学校开设的课程类：电力系统、离散或非线性系 统、通信系统； • 大部分学校开设的课程类：线性系统、计算/编程、能量 转换、计算机/汇编、控制。 • （注：清华大学电子系目前开设6个课程系列：物理电子 学与光电子学、电路、信号与系统、电磁场与波、计算机、 网络。总课程学分数大约150，专业相关课程学分数大约 占50%。）