4、第二节把少年比做“山泉”，表现少年的纯洁。诗人运用“泾浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。（“泾浊渭
清”比喻人品的高下和事物的好坏。）
末句点明段旨。
5、第三节直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。他们敢爱敢恨，爱憎分明。这一段表达了青少年与“一切衰朽的东西”斗争到底的精神。
6、第四节点明主旨，形象说明要团结广大青少年一起奋斗，奔向灿烂的前程。“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。
新人---------------奔向灿烂的前程
生活是多么广阔
生活---------------海洋
开现非凡，
用热情发现真诚”
有感情诵读这两首诗
仿照《少年歌》写一首诗
自由交流，相互评价，修改。
诵读展示自己的诗作。
教后记
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
我歌唱那些正在生长的力量。
我的歌呵，
你飞吧，
飞到那些年轻人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想，
都变成声音
飞到四面八方去吧，
不管他像一阵微风
或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上
失掉了成年的忧伤，
我重新变得年轻了，
在内容和情感方面有什么不同？
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
我的血流得很快，
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
1941年12月8日
五、从节奏、语气、语调、语境、情感等方面指导学生诵读这两首诗。要读出少年的活泼与清纯，少年的勃勃生机，少年对生活的热爱，对生命价值的体验与感受等情感。
六、拓展练习：
旁注
韵调和谐。
三、赏析《生活是多么广阔》：
教师范读课文。
㈡指导学生朗读课文。
赏析：
1、《生活是多么广阔》是现代诗人何其芳于1941年在延安写的。全诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”的生活哲理。
2、第一节写诗人对生活的渴望与歌颂。诗人把生活比做“海洋”，渴望自己充满年轻人旺盛的生命活力。
㈡指导学生朗读课文。
赏析：
1、《少年歌》选自现代诗人朱湘写的《草莽集》。《少年歌》是他早年的代表作，全诗在平静之中洋溢着欢快的情调。诗人用第一人称，以欢快的笔调描绘了他所希望看到的新一代少年的形象。
2、全诗分四节。前两节借助两个能激发读者想象的意象表现了少年的活泼与清纯。3、第一节运用比喻和拟人的手法，把少年比做“小羊”，表现少年的活泼可爱。末句点明段旨。
课题
现代诗二首
课时
1
授课日期
教学目标
1．诵读欣赏所选的两首现代诗歌，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
2．了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调、清新的风格、生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。
3．诗歌的意象，大胆合理的想象。
教学重点
1、仿照《少年歌》写一首诗，要求表现少年的活泼与清纯，对生活的热爱，或者对生命价值的体验与感受等情感。
2、学生对自己的作品进行自由交流，相互评价，修改。
3、诵读展示自己的诗作。
4、适当点评，归纳式总结。
七、板书：
少年歌
山羊---------------活泼
山泉---------------清纯
热烈同勇敢---------勃勃生机
1．陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
2．诗歌的意象，大胆合理的想象。
教学难点
感悟诗中意象美，领会诗中哲理。
教、学具
多媒体
预习要求
1．熟读诗歌
2．理解诗中形象，体会诗中感情。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入：
二、赏析《少年歌》：
教师范读课文。
朗读课文
学生轻声诵读课文，边读边思考：
这首诗主要写了什么？读了这首诗你有什么感想？
第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？
第二节诗人写了十五个排比句，前11个排比句与后四个排比句有什么不同？读了之后，你有什么启发？
第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？
比较《我为少男少女们歌唱》与《生活是多么广阔》
7、全诗笔调欢快，格调清新，形式完美，
朗读课文
学生轻声诵读课文，边读边思考：
诗中把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？这两个比喻表现了少年什么特点？
“泾浊渭清”什么意思？
这一节表现了少年什么特点？
第四节在文中起什么作用？说明什么？“我们要翻一阕新声”怎么理解？
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
3、第二节诗人写了十五个排比句，前11
个排比句充满了高强度的动作性，每个句
子都描绘了一种美妙的生活情景。后四个
排比句从动入静，由实转虚，描写生活内
在美：心灵的高尚，对人的友爱。启发人
们“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”。
4、第三节重复第一节，同中有异，“芬芳”
写出了生活的温馨与幸福。
四、欣赏《我为少男少女们歌唱》