内生增长理论大致有两种模型， 内生增长理论大致有两种模型，第一种是 建立在阿罗的干中学模型基础上的模型， 建立在阿罗的干中学模型基础上的模型， 包括罗默的知识外溢（ 包括罗默的知识外溢（1986）和卢卡斯的 ） 人力资本模型(1988)等；第二种是将 人力资本模型 等 第二种是将R&D、 、 不完全竞争整合进增长框架的技术进步模 包括罗默(1987，1990)、阿洪和霍伊 型，包括罗默 ， 、 特（1992）以及格罗斯曼和赫尔普曼 ） ）。第二种模型明显受到熊彼特创 （1991）。第二种模型明显受到熊彼特创 ）。 新思想的影响， 新思想的影响，这类模型往往被称为新增 长理论中的新熊彼特主义的复兴， 长理论中的新熊彼特主义的复兴，特别是 阿洪和霍伊特、 阿洪和霍伊特、格罗斯曼和赫尔普曼被视 为新熊彼特主义的代表人。 为新熊彼特主义的代表人。
简介 学术贡献 知识溢出模型 内生增长理论两种模型
保罗·罗默（ ），生于 保罗 罗默（Paul M.Romer），生于 罗默 ），生于1955年，美 年 国经济学家，斯坦福大学教授。 国经济学家，斯坦福大学教授。他被认为是经济 增长方面的专家并且是诺贝尔经济学奖的有力候 选人。罗默在1977年获得芝加哥大学物理学学士 选人。罗默在 年获得芝加哥大学物理学学士 学位，并于1983年在该校获得经济学博士学位。 年在该校获得经济学博士学位。 学位，并于 年在该校获得经济学博士学位 他被《时代杂志》选为1997年美国最具影响力的 他被《时代杂志》选为 年美国最具影响力的 25人之一。 人之一。 人之一 他在芝加哥大学本科所学的专业是数学和物理， 他在芝加哥大学本科所学的专业是数学和物理， 由于想转到法学院， 由于想转到法学院，在大学四年级学习了他的第 一门经济学课程。授课教师萨姆·佩尔兹曼 佩尔兹曼（ 一门经济学课程。授课教师萨姆 佩尔兹曼（Sam Peltzman）对经济学的精彩讲授深深吸引了他。 ）对经济学的精彩讲授深深吸引了他。 在佩尔兹曼的影响和鼓励下， 在佩尔兹曼的影响和鼓励下，罗默放弃了学习法 律的念头，转而走上了经济学的求索之道。 律的念头，转而走上了经济学的求索之道。大学 毕业后，他转到麻省理工学院攻读博士学位， 毕业后，他转到麻省理工学院攻读博士学位，在 那时开始了经济增长理论的研究， 那时开始了经济增长理论的研究，1982年转回到 年转回到 芝加哥大学， 年在芝加哥大学获得博士学位。 芝加哥大学，1983年在芝加哥大学获得博士学位。 年在芝加哥大学获得博士学位 他先后担任罗切斯特大学助理教授、 他先后担任罗切斯特大学助理教授、芝加哥大学 教授和加州大学伯克莱分校教授， 教授和加州大学伯克莱分校教授，现任斯坦福大 学经济学教授，胡佛研究所高级研究员。 学经济学教授，胡佛研究所高级研究员。
罗默的知识溢出模型,在引起广泛关注并重新焕发人们对增长问题兴趣的经典论文罗默 罗默的知识溢出模型 在引起广泛关注并重新焕发人们对增长问题兴趣的经典论文罗默 罗默以阿罗（ 干中学”概念为基础上， （1986）中，罗默以阿罗（1962）的“干中学”概念为基础上，提出了知识生产和 ） ） 知识溢出为基础的知识溢出模型。罗默（ 知识溢出为基础的知识溢出模型。罗默（1986）假定代表性厂商的产出是该厂商的知 ） 其它有形投入（例如物质资本和原始劳动等）和总知识存量K的函数 的函数。 识水平 、其它有形投入（例如物质资本和原始劳动等）和总知识存量 的函数。对于 和而言，该生产函数表现出不变规模收益、 个别厂商的自身投入 和而言，该生产函数表现出不变规模收益、满足新古典生产函数 的假定。然而，如果将K考虑在内 考虑在内， 的假定。然而，如果将 考虑在内，则这一生产函数对于代表性厂商和整个经济具有不 同的含义： 视为给定的变量， 同的含义：代表性厂商将总知识水平 K视为给定的变量，因此生产函数表现为不变规 视为给定的变量 模收益；但对整个经济（假定它由N个同质的厂商组成 而言，由于对于任何常数有， 个同质的厂商组成） 模收益；但对整个经济（假定它由 个同质的厂商组成）而言，由于对于任何常数有， 因此生产函数表现为规模收益递增。在这里，总知识水平K成为外部性的来源 此外， 成为外部性的来源。 因此生产函数表现为规模收益递增。在这里，总知识水平 成为外部性的来源。此外， 罗默（ 的增长率取决于k水平和投资数额 罗默（1986）还假定 的增长率取决于 水平和投资数额（产出中没有用于消费的部 ）还假定k的增长率取决于 水平和投资数额（ ）。这样 罗默模型实际上同“干中学”模型一样，通过知识积累的“副产品” 这样， 分）。这样，罗默模型实际上同“干中学”模型一样，通过知识积累的“副产品”性 质和知识存量的外部性得到了内生增长。保罗·罗默 罗默1990年的经济增长模型把公共知识 质和知识存量的外部性得到了内生增长。保罗 罗默 年的经济增长模型把公共知识 和企业拥有的专门知识看作内生变量。 和企业拥有的专门知识看作内生变量。"20世纪以来基础科学知识和应用技术知识交互 世纪以来基础科学知识和应用技术知识交互 作用的创新模式使我们很难把二者从经济意义上截然分开？ 作用的创新模式使我们很难把二者从经济意义上截然分开？工业化过程不可避免地使 科学越来越成为一种依赖于技术的内生活动"。在这样一个现实中， 科学越来越成为一种依赖于技术的内生活动 。在这样一个现实中，公共知识的含义自 然就包括了基础科学知识在内， 然就包括了基础科学知识在内，大学的基础研究和应用技术研究成果也自然包括在罗 默所指的公共知识之内，成为内生经济变量。保罗·罗默的内生增长理论 罗默的内生增长理论（ 默所指的公共知识之内，成为内生经济变量。保罗 罗默的内生增长理论（一）主要命 题与假设（ 基本模型（ 平衡增长的均衡解（ 题与假设（二）基本模型（三）平衡增长的均衡解（四）福利性质与基本结论
经济学家在二十世纪五十年代和六十年代深入的研究了长期的经济增长。 经济学家在二十世纪五十年代和六十年代深入的研究了长期的经济增长。例 罗伯特•索罗的工作开创了人均产出长期稳定增长中技术进步的核算 索罗的工作开创了人均产出长期稳定增长中技术进步的核算。 如，罗伯特 索罗的工作开创了人均产出长期稳定增长中技术进步的核算。罗 默在该世纪八十年代和九十年代的成就是构造了经济中人们有意识地进行研 究开发以促进技术进步的一个数理模型。 究开发以促进技术进步的一个数理模型。 罗默最重要的工作是在经济增长领 罗默在1986年建立了内生经济增长模型，把知识完整纳入到经济和技术 年建立了内生经济增长模型， 域。 罗默在 年建立了内生经济增长模型 体系之内，使其做为经济增长的内生变量。罗默提出了四要素增长理论， 体系之内，使其做为经济增长的内生变量。罗默提出了四要素增长理论，即 新古典经济学中的资本和劳动（非技术劳动） 又加上了人力资本（ 新古典经济学中的资本和劳动（非技术劳动）外，又加上了人力资本（以受 教育的年限衡量）和新思想（用专利来衡量，强调创新）。 ）。新增长理论的主 教育的年限衡量）和新思想（用专利来衡量，强调创新）。新增长理论的主 要建立者是罗默（ 卢卡斯1988），探讨了纠正新古典经济增 ），探讨了纠正新古典经济增 要建立者是罗默（1986）和罗伯特 卢卡斯 ）和罗伯特·卢卡斯 ）， 长模型的局限性的一些可能途径，用内生的技术来解释经济的增长。 长模型的局限性的一些可能途径，用内生的技术来解释经济的增长。罗默在 内生增长领域做出了杰出贡献，导致了经济增长分析的全面复兴。 内生增长领域做出了杰出贡献，导致了经济增长分析的全面复兴。该理论的 主要思想最早体现在罗默1983年的博士论文中，发表在 年的博士论文中， 年的《 主要思想最早体现在罗默 年的博士论文中 发表在1986年的《政治经济 年的 学期刊》 提出了“内生经济增长理论” 学期刊》上，提出了“内生经济增长理论”，探讨了纠正新古典经济增长模 型的局限性的一些可能途径的论文， 型的局限性的一些可能途径的论文，重新激起了经济学界对经济增长理论兴 趣。1992年罗默在世界银行发展经济学年会上进一步把上述思想运用到发展 年罗默在世界银行发展经济学年会上进一步把上述思想运用到发展 中国家和地区的发展战略的研究中,并认为 并认为:能否提供和使用更多的创意或知识 中国家和地区的发展战略的研究中 并认为 能否提供和使用更多的创意或知识 将直接关系到一国或地区经济能否保持长期增长。 品,将直接关系到一国或地区经济能否保持长期增长。 将直接关系到一国或地区经济能否保持长期增长